淺談培養學生積累語言的策略

策略一：課堂上品味語言的魅力是培養學生積累語言的重要途徑

1. 動態分析語言。有的文章遣詞造句看似普通，卻有非常豐富的內涵，單單讀一讀、想一想是難以體會其中奧妙的，這時就可以用比較的方法。比如在教學《花鐘》一文時，有很多的語句是描寫花開的，但是作者卻沒有一句是重復的，用得那么優美，那么巧妙。

師：描寫各種不同的花開花時作者這樣寫：“凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點，午時花開花了。”

師：老師把它改一改，改成：“凌晨四時牽牛花開花了；五點左右，艷麗的薔薇也開了；七點，睡蓮也開了……”你覺得怎么樣呢？

生：寫到什么花開放都用“開花”，一點新意也沒有，詞匯太貧乏了，不吸引人，沒有把美麗的鮮花開放時迷人的情景展現出來。課文用了不同的寫法，向人們展現了不同花開放時的各種姿態。

通過體會花開時不同的語句，學生感受到同樣的意思可以用不同的語句來表達，這樣不但生動，而且給人以美感。

但是有的時候卻恰恰相反，在教學《慈母情深》一課時，為了體現母親的工作非常緊張、忙碌，為了養家糊口，不顧勞累，拼命工作，有這樣一段話：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在了縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌。”

師：你能給“立刻”找些近義詞嗎？

生：馬上、連忙、迅速、趕緊、立即。

師：“立刻”有那么多的近義詞，為什么作者不變化幾個，讓詞語表達更豐富些呢？（出示課件：A. 母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在了縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌。

B. 母親說完，馬上又坐了下去，趕緊又彎曲了背，迅速又將頭伏在了縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌。

進行比較，讓學生朗讀后分別說說自己的感受）。

多個學生發表自己的感受，師生討論后認為，連續用了四個“立刻”的同語反復，更加顯得時間的緊促，“立刻”還表現了母親工作的忙碌，沒有時間喘一口氣。通過品詞析句、聯系實際還原生活的方法，引導學生體會了原文遣詞造句之精妙。

2. 想象法。除了比較體會，對意境優美的句段或全文還可以引導學生展開合理想象，體會文中意境之美。如在教學《富饒的西沙群島》一課時，引導學生感受海水的“五光十色”一詞的片段：

師：“五光十色”是不是五種光十種顏色呢？

生：不是，是說明顏色多。

師：都有些什么顏色呢？

生：深藍的、淡青的、淺綠的、杏黃的。

師：（教師隨即板畫這些顏色）這是“五光十色”嗎？

生：不是，這些顏色太少了。

師：那我再畫一些就是“五光十色”了嗎？（教師在“五光十色”一詞的“光”和“色”字下面加上點）

生：還不是，因為這里只有顏色沒有光。

師：只有多種顏色的叫什么？用一個詞來說。

生：五顏六色、五彩繽紛。

師，那“五光十色”肯定更好看，你們想不想看？

生：想看。

師：好，請同學們閉上眼睛，想象一下，現在我們坐著飛機來到西沙群島上空，在你的下面是遼闊的大海，由于海底高低不平，海水有深有淺，海面就呈現出各種色彩：深藍的、淡青的、淺綠的，還有杏黃的，等等。這些顏色有的是大塊的，有的是小塊的，互相交叉在一起，組成美麗的圖案。這時太陽出來了，燦爛的陽光往海面上一照，海面上就出現了各種色彩，波光閃閃，真是五光十色啊！你們看到了嗎？是用什么辦法看到的？

生：我們是用想象的辦法看到的。

師：對，我們是用語言文字在腦海里畫成一幅畫，學習語文就要有這種本領才行。

教師通過聲情并茂的引導，讓學生感受到了海水的五光十色，瑰麗無比。這也是理解、積累語言文字的一種有效方法。

策略二：指導學生在掌握方法中體會積累語言的樂趣

1. 摘記法。平時指導學生多閱讀適合他們年齡特點的各種書籍，以提高語文素養，拓展知識。在指導學生課外閱讀時，做到“不動筆墨不讀書”，隨時把精彩的的詞句、片段摘錄下來，廣擷博采課外語言，并消化吸收，有空時經常拿出來看一看，記一記，最好熟讀成誦。

2. 歸類法。對摘記的優美詞句，一個階段要做一次歸類工作。把同類的抄在一起，以便查看，如可按寫人、寫活動與場面、寫景、狀物，名言警句等歸類。比如在學習完課文《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》等課文后，可以讓學生搜集一些描寫祖國其他優美風光的好詞佳段，也可以請學生搜集一些有關祖國風光的諺語。

策略三：學生在課內外搜集語言、運用語言，是積累語言的目標

1. 鼓勵學生在課內外積累語言。教師可以在課內外交流中激發學生積累語言的樂趣，可用多種形式組織學生交流。這樣學生在交流中不僅可以互相學習，更重要的是可在同學的贊賞中體會到成功的喜悅，激發積累語言的樂趣。

在語文課上，可用找近（反）義詞、給形式相同的詞語找找朋友等方式，指導學生積累語言，展現自己的語言能力。比如，在《美麗的小興安嶺》一課中，有描寫熊掌一詞“又肥又厚”，可以讓學生說說類似形式的詞語，學生經過一番討論思考后，說出了一大堆：又松又軟、又香又甜、又肥又壯、又酸又甜、又苦又累、又哭又鬧……這樣，學生學習的積極性也很高漲，這是他們獨自學習所不能體會到的。因此，課堂上適當地積累語言，展現學生的語言能力也是很有必要的。

2. 鼓勵學生在習作中運用課內外積累的語言。對學生摘記的優美詞句，甚至對于在課文中學到的優美詞句要鼓勵學生在習作中運用。比如，在學習了《美麗的小興安嶺》一課后，里面有一段話描寫小興安嶺樹木長得非常茂盛，用上了三個詞語：蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴嚴實實。學生在自己習作時，描寫一個樹木茂盛、風景優美的地方，于是恰到好處地用上了這幾個詞，這就是學習，這就是積累。

（作者單位：浙江省余姚市東風小學教育集團）