例談一堂散文課外閱讀推介課

教六年級的同事要上一節課外閱讀推介課，想推薦林清玄的散文。我頗感意外的同時，也覺得這是一個嘗試。林清玄的散文充滿了哲思，凡所見所聞皆入其法眼，一人一事一物都成為他抒寫心語、啟人智慧的絕好媒介。你看他的散文，單從文題看，什么“活珍珠”“鮭魚歸魚”“吉祥鳥”“放生的麻雀”……生活的點點滴滴都流于筆端。一個人如果到了這種境界，那么，寫作將不再是案牘勞形的苦差，而成為生活的一種方式，一種美麗的姿態。

但現在的問題是，散文比之故事性較強的童話、小說等更偏于情感和事理，小學生能讀懂并感興趣嗎？于是，我又想起了蘇教版六下的一篇課文《鞋匠的兒子》，就是林清玄的散文，編者對它進行了刪節，我們發現有了一種新的解讀。也就是說，一篇文章，我們成人有成人的解讀，孩子有孩子的解讀。就像本篇文章，我們的學生卻從中讀出了另一種含義——寬容的力量。所以，即使學生不能全部領會作者的意圖，但只要有所啟示，哪怕是一點，能引起思想的微瀾就是收獲，這仿佛在他們思想的熔爐里又添了一塊小小的礦石。所以，我覺得散文推介課是值得去試一試的。

基于以上想法，我給同事提了三點建議：

第一，以林清玄的散文為入口。他的散文短小意深，精選幾篇有代表性的，也可以同時拓展介紹其他作家的散文作品。

第二，讀寫結合。在讀中享受真摯和睿智，感受散文于小處抒寫性靈之自由與妙處。引導學生也來試一試，由對一事一物的描寫而引發聯想及思考的散文寫作文路。

第三，以激發興趣為主，把學生引到散文的路上來，設計問題要讓他們有話可說，不要有閱讀壓力。

圍繞這幾點，我們一起討論設計了教學流程，懷著試一試的心情先后在兩個班進行了教學，效果比我們想象得要好，有不少地方給聽課教師留下了深刻的印象，下面是幾個例子。

第一處：課一開始，教師便了解班上同學們最近在讀什么書，不出所料，沈石溪、楊紅櫻、黃蓓佳、秦文君，還有《西游記》《水滸傳》《哈利波特》，國內國外的都有。然后教師說，今天我給大家帶來的不是什么長篇大作，而是幾篇小小的散文。接著出示作者像，當介紹到林清玄被稱為獲獎專業戶時，同學們不禁發出贊嘆。教師趁機問：想不想看看他的文章呢？

第二處：對《不南飛的大雁》這篇文章進行解讀的時候，教師問了這樣一個問題：讀了本文，你有哪些想法？有的學生說：愛它就尊重它，人類不能破壞動物的生活規律；有的學生想到安逸的生活會讓人退化，就像大雁有的吃而失去了南飛的本領。學生對散文的理解遠不是我們擔心的那樣單薄。然后教師又出示例文《一只鳥又飛走了》，但省略了最后一段，讓學生猜猜文章的最后一段大概會寫些什么方面的內容。同學們立刻各抒己見，興趣盎然，當他們發現大師所寫的內容和自己想的一致的時候，臉上洋溢的是驚喜。

第三處：讀完了林清玄的幾篇散文，感悟其特點之后，教師用大屏幕展示林清玄的散文集收錄的文章題目，看著一篇篇的文題，同學們不難看出其散文所寫的對象大都是生活中常見的事物，意識到做個有心人，在平凡的生活中就能領悟到豐富的思想。隨后，屏幕上出現了一篇小散文，教師告訴大家這不是什么大師的作品，而是本班某某同學日記中的一篇，同學們羨慕地將目光投向那位同學。然后，教師又出示了另外一些同學的類似的文章。這讓同學們一下子意識到，我們自己就能寫散文，寫出自己的所見所聞所想，沒有水平高低，只要表達出自己的真實感受就好。

第四處：教師配樂朗誦了朱自清的《荷塘月色》中的一段，同學們的情緒被調動起來；當朗誦到高爾基的《海燕》時，很多同學情不自禁地跟著一起讀起來；然后就是《白楊禮贊》《茶花賦》……聽課的老師都被感染了。

應該說，這節課的目的達到了。可見，在小學階段尤其是到了六年級，引領同學們有意識地讀讀散文，寫寫隨筆是可行的，而且還是一個練筆的好辦法。這課教學給我的啟發是：第一，本節課的目的不是要學習這幾篇例文，而是借這些例文讓學生感受到：噢，文章可以這么寫；寫文章就是這么簡單；我們也可以做到。第二，本節課目的主要是激發興趣，把學生的注意力引到散文上來，有意識地讀一讀散文，讓同學們思維豁然開朗的同時，也讓課堂活躍起來。學生在前一部分例文及自己作品的展示中明白寫散文就這么簡單，那么，后一部分則是讓他們感受到讀散文原來更是一種享受。寫一寫，讀一讀，有什么脫節的呢？這不正是散文的魅力所在么？

（作者單位：南京市江寧區實驗小學）