咬文嚼字要從細微關鍵處切入

引導學生“咬文嚼字，品詞析句”時要注意從細微關鍵處入手下面，下面結合蘇教版五上《諾貝爾》一課的教學，說說如何讓學生細細品味，讀出文字的溫度。

一、 把短詞讀長，牽一發而動全身

在教學“諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒”一段時，我是這樣教學的：

師：“毫不氣餒”是什么意思？

生：一點兒也不放棄、不退縮。

師：文中是寫諾貝爾面對什么不放棄、不退縮？

生：面對恐怖的爆炸，面對弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，諾貝爾不放棄、不退縮。

師：弟弟被炸死，父親被炸殘，諾貝爾不傷心嗎？不痛苦嗎？此時，他會想些什么？

生：諾貝爾肯定是悲痛欲絕。他會想，弟弟為科學獻出了年輕的生命，父親也殘廢了，我要繼承他們未竟的事業，化悲痛為力量，完成他們的心愿。

師：這一場驚人的爆炸事故不僅使諾貝爾失去了實驗室，失去了親人，還讓鄰居們驚恐萬分。鄰居們擔心什么？

生：鄰居們擔心自己也被炸傷、炸死。

師：如果你就是諾貝爾的鄰居，望著眼前的一堆廢墟，會對諾貝爾說什么？

生：諾貝爾，你這個瘋子，趕緊停止你的炸藥實驗，我們可不想成為你的實驗犧牲品！

師：他們紛紛向政府控告諾貝爾。此后，政府不準諾貝爾在市內進行實驗。諾貝爾退縮了嗎？

生：沒有。在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的馬拉倫湖上搞實驗。

師：那到底是什么讓諾貝爾堅持不懈、毫不氣餒的呢？

生：讓他毫不氣餒的是造福人類的決心。

在這個教學片段中，我緊緊抓住“毫不氣餒”這個詞語，細細咀嚼，慢慢品味，引導學生走進諾貝爾的內心世界，感悟其堅定的意志、頑強的決心和造福人類的科學精神。

二、 扣數字想象，化抽象為生動具體

在教學“經過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸的固體炸藥——黃色炸藥”一段時，我引導學生抓住“四個年頭”“幾百次”展開想象：

師：“四個年頭”“幾百次”這兩個數字讓你感受到了什么？

生：諾貝爾經歷了無數次的失敗。

師：諾貝爾每一次的失敗意味著什么？

生：每一次的失敗都意味著炸藥要爆炸一回。

師：那幾百次的失敗又意味著什么？

生：要經歷幾百次的爆炸，意味著他經歷了幾百次的生命危險！

師：透過這兩個數字，你仿佛聽到了什么，看到了什么？

生：轟的一聲巨響，諾貝爾的實驗室被炸得一塌糊涂，但諾貝爾毫不氣餒，他買來實驗用品，繼續研究、實驗。

生：我聽到了轟的一聲巨響，諾貝爾被炸得滿臉鮮血，傷痕累累，但他毫不畏懼，繼續研究、實驗。

師：同學們，幾百次的失敗，幾百次的爆炸，幾百次的與死神擦肩而過，看到這些，你想用什么詞來贊揚他呢？

生：屢敗屢戰，堅持不懈，鍥而不舍！

數字也是語文，將數字轉化成具體的情節乃至生動的畫面，幫助學生從膚淺、抽象走向豐滿和深刻，觸摸數字背后的風景，品味數字背后的意味，化抽象為生動具體。

三、 讓標點說話，走進人物的內心

在教學“近了！近了！火星已經接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放”這一段時，我引導學生抓住三個感嘆號細細琢磨，走進人物的內心。

師：作者連用了三個感嘆號，你體會到了什么？

生：從這三個感嘆號中，我體會到了諾貝爾無比緊張的心情。因為火星接近炸藥意味著危險也更近，說不定轟的一聲，他就被炸死或炸傷了。

師：請你朗讀這段話，讀出諾貝爾的緊張之情。（生讀）

生：從這三個感嘆號中，我體會到了諾貝爾萬分激動的心情。因為火星接近炸藥也意味著可能的成功也更近了。

師：請你朗讀這段話，讀出諾貝爾的激動之情。（生讀）

師：怦怦直跳的心是為即將到來的危險而緊張，更是為可能到來的成功而激動。

標點，是有“情”的。三個小小的感嘆號，交織著諾貝爾緊張而又激動的復雜心情。課堂上，引領學生觸摸標點，去感受那隱于標點這一特殊文字層面背后的豐富情感，走進人物的內心世界。

語文的味道是“嚼”出來的。語文課離不開咬文嚼字、品詞析句斟句酌。課堂上，引導學生通過對文中重要的字詞、數字甚至是一個小小標點的咀嚼、品味和感悟，深入到語境中去，才能更透徹地品出語文之味。

（作者單位：宜興市楊巷小學）