蘇教版四上《習(xí)作5》教學(xué)案例及反思

【教學(xué)案例】

嘗試一：“寫什么”和“怎么寫”誰主沉浮

第一次磨課開始了。通過討論，大家一致通過，“寫什么”一筆帶過，重點(diǎn)落在“怎么寫”上。三位老師從兩篇例文的不同教學(xué)方法入手，由點(diǎn)到面，著重指導(dǎo)技法，寫好同一類的物品。思路一：以電腦為例，學(xué)第一篇例文《小鬧鐘的自述》，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫電器；思路二：以掃帚為例，學(xué)《小溪流的自述》，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫教室里的物品；思路三：兩篇一起學(xué)，放手讓學(xué)生寫一件熟悉的物品。

第一遍試教下來，我們聽者著急，上課者更著急。課堂上學(xué)生被動(dòng)說電腦、寫電腦，無興趣、無激情，再加上學(xué)生對(duì)電腦的構(gòu)造很難準(zhǔn)確表達(dá)，寫出來的文章語言單調(diào)，缺乏吸引力。整個(gè)課堂感覺充斥著寫作技巧的指導(dǎo)，缺乏兒童的童真、童趣。

嘗試二：“技法多”“童趣少”如何改觀

第二次磨課開始了。面對(duì)不成功的嘗試，我們開始尋找失敗的原因和新的對(duì)策。像電腦這一類的電器，是學(xué)生不夠熟悉的，也是很難表述的，看來內(nèi)容得換，就換孩子們喜歡的東西吧，如玩具等；重點(diǎn)指導(dǎo)寫一種物品，看似教會(huì)學(xué)生寫細(xì)致生動(dòng)，但學(xué)生寫出來的文章千篇一律，缺乏創(chuàng)意，看來該放手讓學(xué)生寫，在學(xué)生習(xí)作后作重點(diǎn)指導(dǎo)，可避免這一問題。新的思路形成了：思路一：學(xué)第一篇例文《小鬧鐘的自述》后，讓學(xué)生用學(xué)到的方法通過觀察心愛的物品說一說，然后介紹某個(gè)方面；思路二：學(xué)《小溪流的自述》后，教師出示一把掃帚，讓學(xué)生觀察練說，再展開想象，寫一寫掃帚的遭遇；思路三：學(xué)完例文后，出示大樹的圖片，讓學(xué)生想象大樹的內(nèi)心，通過口頭自述，指導(dǎo)方法，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

第二次嘗試也結(jié)束了，效果仍然不滿意。寫心愛的物品，學(xué)生有些興趣，但主要是以觀察為主，沒能激發(fā)學(xué)生的情感；寫掃帚，只是出示了一把平平常常的掃帚，觀察、想象很平常，寫出來的文章也很平常；寫大樹，更是與學(xué)生離得遠(yuǎn)，無法引起共鳴。問題出在哪兒呢？

嘗試三：從“有我”到“無我”

大家仍在反思，仍在琢磨，似乎一定要找到一條真正回家的路。有的說，還是以大樹為例，出現(xiàn)各種各樣的樹，來激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，其實(shí)這條路是走得通的，但我們當(dāng)時(shí)還沒能走出誤區(qū)，信心不足；有的說，還是寫書包吧，這是學(xué)生的隨身之物，學(xué)生有感情，有話寫。有的說，我們重寫掃帚吧，兩把掃帚比較著試試看，一聽構(gòu)思，行！就這樣上。

結(jié)果，一舉成功！

這堂課上，老師帶著學(xué)生學(xué)例文后，拿出了一把新掃帚，讓學(xué)生幫這位不會(huì)說話的掃帚小姐介紹自己。學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的觀察方法，展開適當(dāng)?shù)南胂螅瑢咧愕耐庑谓榻B得較為生動(dòng)有趣，教師則借機(jī)指導(dǎo)敘述要有條理。聽：“我是一位美麗的掃把小姐，頭上長(zhǎng)著又密又長(zhǎng)的紅頭發(fā)，就像一叢草，紅通通的臉蛋上長(zhǎng)著兩個(gè)小眼睛。‘眼’不可貌相，它的作用可大了！如果沒有它們，我的頭發(fā)就會(huì)七零八落；更重要的是，我的眼睛雖小，視力卻是3.0，地上的一點(diǎn)小碎屑都休想逃過我的眼睛……”接著，老師拿出了一把掃帚，告訴學(xué)生：兩個(gè)月后，這把掃帚就變成了現(xiàn)在的模樣，讓學(xué)生看了一段同學(xué)傷害掃帚的錄像。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生拿出筆來替掃帚小姐“控訴”一下。學(xué)生自然是“情動(dòng)于中而形于言”，有感而發(fā)了。看：“那一天，是我永遠(yuǎn)忘記不了的日子。放學(xué)后，掃樓梯的兩個(gè)同學(xué)為一點(diǎn)雞毛蒜皮的小事大打出手。一位同學(xué)敗下陣來，卻又不甘示弱，一把操起我，狂舞著向?qū)κ譀_去，對(duì)手也拿著一把掃帚，劍一樣向我刺來。‘啪！’ 我的臉皮立即被刺破了，幾乎昏了過去。一波未平，一波又起，這個(gè)同學(xué)立即又發(fā)出了‘破空寒冰砍’，又是“啪”的一聲，我苗條的身子一下子被撞斷了……”

【教學(xué)反思】回顧我們的教研之路，我想：要讓我們的作文教學(xué)回歸本真，真正踏上回家之路，我們必須記住兩點(diǎn)：

1. “寫什么”比“怎么寫”更重要。學(xué)生的生活是豐富多彩的，他們已經(jīng)儲(chǔ)備了很多關(guān)于“寫什么”的積蓄，問題是在我們的習(xí)作課堂里能否提供一個(gè)相對(duì)集中的話題，從而通過各種方法積極地喚起學(xué)生的儲(chǔ)備。因而，“寫什么”即文章的內(nèi)容是第一位的。至于“怎么寫”即用怎樣的形式來寫，那要看對(duì)何人表達(dá)，在何種場(chǎng)合表達(dá)，為達(dá)到何種目的而表達(dá)，不必刻意去“包裝”。

2. 教師“有童心”比“講技巧”更重要。 前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”在第三次試上的作文課上，教師的教學(xué)真正走進(jìn)了孩子的心靈，面對(duì)漂亮的掃帚小姐他們禁不住贊美；而面對(duì)面目全非的掃帚小姐，他們同樣生氣、難過。在他們有話要說，有情要訴的情況下趁熱打鐵，讓他們動(dòng)筆寫自然水到渠成了。

這樣，當(dāng)寫作與自己的生活世界完全融為一體時(shí)，寫作就是生活，而生活就變?yōu)閷懽髁恕Ｋ裕覀儜?yīng)更多地關(guān)注孩子們的生命狀態(tài)和精神自由，追尋一種兒童精神。我們的教師具備童心非常重要，因?yàn)橥拈W爍真誠(chéng)，童心引領(lǐng)發(fā)現(xiàn)，童心誘發(fā)靈感，童心升華情趣，童心會(huì)使教師時(shí)時(shí)充滿童趣，時(shí)刻理解關(guān)注孩子。

【同伴點(diǎn)評(píng)】縱觀這次課題研究活動(dòng)，雖然有喜有憂，有笑有淚，有敗有榮，但對(duì)于老師們來說，付出值得，收獲頗多。尤其是在一次次的嘗試中，真正明白了只要我們的教師真正走進(jìn)孩子的心靈，創(chuàng)造各種條件和機(jī)遇，便能激發(fā)兒童的潛質(zhì)，擦亮他們塵封未啟的“天使之眼”，教會(huì)他們面對(duì)五彩繽紛的大千世界，用自己的童眼、童心去感受、去愛憎、去感動(dòng)，產(chǎn)生傾訴的愿望，從而寫出一篇篇感人的作文，描繪他們美好的童年。

（作者單位：宜興市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）