即時評價

教師的即時評價就如同是一根神奇的魔力棒，引導著學生饒有興趣地學習，演繹出了一個個精彩的語文課堂。如何進行課堂教學即時評價，發揮其作用呢？

一、 靈活多樣的方法

1. 形式多樣。語文課堂及即時評價的形式大致分為體態語評價、口頭語評價和物質評價這三種。體態語評價是指評價他人時如投以微笑、點頭、一個眼神、一下撫摸，這樣能使被評價者獲得更多的心理滿足。我們還可使用師為生鼓掌，師與生握手，師向生鞠躬等。口頭語評價是口頭進行語言評價。例如：“你真會思考，這個問題連老師也沒想到。”“你讀書的聲音真響亮。”物質評價是指利用小紅花，小星星等進行評價激勵。平時我會盡量將這三者有機結合，根據學生情況，進行及時有效的評價。

2. 方式多樣。由于評價主體的不同，就產生了師生互評、生生互評和學生自評三種基本評價方式。多元化的評價方式把評價的主動權交給了學生，讓我們看到了動態評價的價值，充分調動了全班學生學習積極性。如在生字書寫的反饋交流中，我經常會采用生生互評的形式：“請你對同桌的字進行評價。”這樣就把評價的主動權交給了學生。通過同桌互評，學生明白了自己書寫的優缺點，能夠取長補短，充分體現了多元評價的價值所在。

3. 角度多樣。對小班學生的即時評價，我一般會采用小組評價法和個體評價法。從個體和小組這兩個方面進行評價引導。個體評價比如：“某某同學聽得多認真呀！”這樣能很好地引導其他學生上課認真傾聽。小組方面比如：在剛剛教的口語交際“七嘴八舌話環保”時，首先讓小組討論，然后推選代表說說家鄉環保問題。第一組學生代表站起來就直接說看到的問題，而且想到一點說一點，條理性不強。第二組代表說：“我代表我們小組匯報，我們小組認為家鄉的環保問題有1、2、……”等代表匯報完之后，我及時進行了評價：“×××能代表小組發言，很好。匯報的很有條理，說明他們小組進行了有效的合作，真棒！希望其他小組向這組學習。”接下來其他小組也能做到有條理有重點地匯報，這節課達到了教學預期的效果。

二、 豐富多樣的內容

在課堂評價中，評價的內容應包括學生發展的基本要素，既有對學生知識學習的評價，也有對學生在學習過程中客觀存在的各種非智力因素的評價，如學習態度，興趣、習慣、方法和意志的評價，還要有創造性思維、動腦動手能力等的評價。

平時在課堂上，我經常會這樣來評價學生。例如：“不動筆墨不讀書，你能邊讀書邊做記號，真會讀書。”這種是對學生學習方法的評價。

“這組同學聽得多認真啊！傾聽，是一種有禮貌的行為，也是尊重別人的表現，更是一種良好的學習習慣。”這是對學生學習習慣的評價。

“研究碰到困難，別退縮，相信自己，一定能行！”這是對學生學習意志的評價。

“第三組的同學個個背挺直了，從讀書的姿勢中，我感受到了你們讀書多么認真，學習態度多么端正！”這是對學生學習態度的評價。

“你能發出與眾不同的聲音，有自己獨到的見解，可見你進行了深入的思考，真棒！”這是對學生創造思維的引導評價。

三、 誠懇的態度，贊賞的眼光

小學生正處于自信心形成和發展的時期，需要多鼓勵、多表揚，以激勵和強化他們的自信心。所以，要想發揮好即時評價的作用，最重要的是要有誠懇的態度，贊賞的眼光。教師應該盡量挖掘學生的優點，用欣賞的眼光去贊揚學生、用激勵的語言真誠地鼓勵學生，使學生在溫暖的支持、鼓勵下再接再厲，從而達到充分張揚個性的目的。當一個小學生做完一件事后，最希望的首先是對其勞動的肯定。所以，課堂上進行評價時，我總是對學生說：評價別人要有禮貌、鼓勵為主。不是一味地找碴兒，而是要一分為二地、客觀地、公正地評價，既要看到他人的不足，還要看到其優點。讓學生在評價的同時，學會傾聽，學會贊賞，學會用欣賞的眼光看待他人，用贊賞的眼光看待同學的回答，在此基礎上，再委婉、誠懇地指出對方的不足之處。要讓學生學會這樣評價：“我先表揚他聲音很響亮，如果能把xx字不讀錯就更好了。”“她讀得很流利，如果聲音響亮點會更好。”“我很欣賞第×小組的想法，美中不足的是……”“他們小組說的有點道理，同時我認為還可以……”就這樣，我們班的學生的交流越來越融洽，他們學習越來越有勁兒。

（作者單位：南京市高淳區椏溪中心小學）