初中音樂(lè)滲透懲戒教育的途徑探討

【摘 要】蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育者既要激發(fā)兒童的自信心和自尊心，也要對(duì)學(xué)生心靈里滋長(zhǎng)的一切錯(cuò)誤的東西采取毫不妥協(xié)的態(tài)度”。初中生的成長(zhǎng)特點(diǎn)有：價(jià)值觀人生觀正值形成時(shí)期，每一個(gè)孩子都不可能盡善盡美，犯錯(cuò)不可避免，教育犯了錯(cuò)誤的學(xué)生是教師應(yīng)盡的責(zé)任，又是孩子成長(zhǎng)的應(yīng)有之意。因此，初中音樂(lè)滲透對(duì)學(xué)生的懲戒教育，既是學(xué)生成長(zhǎng)的要求，也是教育工作者的義務(wù)。

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè)；懲戒教育；懲戒方式

緒言

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育者既要激發(fā)兒童的自信心和自尊心，也要對(duì)學(xué)生心靈里滋長(zhǎng)的一切錯(cuò)誤的東西采取毫不妥協(xié)的態(tài)度”。初中生的成長(zhǎng)特點(diǎn)有：價(jià)值觀人生觀正值形成時(shí)期，每一個(gè)孩子都不可能盡善盡美，犯錯(cuò)不可避免，教育犯了錯(cuò)誤的學(xué)生是教師應(yīng)盡的責(zé)任，又是孩子成長(zhǎng)的應(yīng)有之意。談到懲戒教育，許多人認(rèn)為這是一個(gè)貶義詞，是落后教育的代名詞，其實(shí)不然。在初中音樂(lè)教育過(guò)程中，適當(dāng)滲透懲戒教育，獎(jiǎng)懲結(jié)合，其實(shí)更能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。一味的贊揚(yáng)獎(jiǎng)賞是用來(lái)寵溺弱不禁風(fēng)的鮮花的，要想培育參天大樹(shù)、國(guó)家棟梁，我們需要更多的是挫折、懲戒。

一、初中音樂(lè)教育現(xiàn)狀

初中音樂(lè)是基礎(chǔ)教育中極為重要的階段。小學(xué)音樂(lè)教育正處在孩子的發(fā)展階段，而初中音樂(lè)則是在他們受教育的促進(jìn)階段，由此可見(jiàn)它的地位確實(shí)非常重要，并且能發(fā)揮銜接作用。素質(zhì)教育廣泛開(kāi)展，社會(huì)對(duì)于中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)也提出更高要求，新課標(biāo)背景下，中學(xué)音樂(lè)新課標(biāo)穩(wěn)步實(shí)施和音樂(lè)教學(xué)開(kāi)課率平穩(wěn)攀升，課堂內(nèi)外音樂(lè)活動(dòng)更是日漸豐富。然而，諸多成績(jī)的取得，也需要我們進(jìn)行冷靜地反思與總結(jié)，針對(duì)目前初中音樂(lè)教育存在的問(wèn)題，我們應(yīng)采取適當(dāng)?shù)膽徒浣逃椒ǎ岣咭魳?lè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感、挫敗感，為孩子的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、懲戒教育方法及在初中音樂(lè)教學(xué)中的意義

教育懲戒，我國(guó)很早就出現(xiàn)了：“教育”中的“教”字是這樣解釋的，左邊有一個(gè)孩子正在學(xué)習(xí)，右邊一個(gè)反文剛好是一個(gè)人手舉鞭子，或許最早的教育就是離不開(kāi)懲誡。懲戒教育作為初中音樂(lè)基礎(chǔ)教育的一種很有效的教育方法，其在性質(zhì)、目的和表現(xiàn)形式等方面是與體罰有本質(zhì)區(qū)別的。不過(guò)，教師運(yùn)用懲戒教育之時(shí)，還需注意一下三原則：愛(ài)心原則、公平原則和適度原則。

三、初中音樂(lè)滲透懲戒教育的途徑及探討

隨著人們對(duì)藝術(shù)的重視，初中音樂(lè)教育也有了很大改善，但仍然發(fā)現(xiàn)有很多問(wèn)題，需要教師多種教學(xué)手段并行，其中懲戒教育的重要性不言而喻。然而，如何在音樂(lè)教學(xué)中有效開(kāi)展懲戒教育也是不容忽視的。下面筆者就初中音樂(lè)教學(xué)中懲戒教育途徑展開(kāi)探討與分析。

首先，懲戒教育機(jī)制：預(yù)防犯錯(cuò)，替代懲戒——做好前期宣傳、宣講工作。

在新生入學(xué)時(shí)，做好前期懲戒教育宣傳工作，教師可以把學(xué)校相關(guān)紀(jì)律以一本小冊(cè)子的形式發(fā)給學(xué)生，使懲戒教育制度化，起到警醒督促作用。我們?cè)趶?qiáng)調(diào)維護(hù)學(xué)生權(quán)利、尊重學(xué)生的今天，在某些地方的學(xué)校卻也出現(xiàn)教師不敢教育學(xué)生、也不敢批評(píng)學(xué)生、只好放任學(xué)生的怪現(xiàn)象。其實(shí)這種做法對(duì)音樂(lè)教學(xué)十分不利，我們應(yīng)該確保并維護(hù)教師教育學(xué)生之合法權(quán)利，使教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，既堅(jiān)持以正面教育為主，不縮手縮腳，又能夠適當(dāng)?shù)嘏u(píng)教育及管理學(xué)生，也使學(xué)生更好更快地成長(zhǎng)進(jìn)步。

其次，要在教學(xué)中滲透懲戒教育。

《唱臉譜》教學(xué)反思：比如在上《說(shuō)唱臉譜》這一課，由于這首歌是新的音樂(lè)體裁“戲歌”中流傳最廣、頗有影響的一首佳作，學(xué)生都愿意學(xué)唱這首歌曲，在真正地學(xué)唱之后，學(xué)生說(shuō)“暈了”！原因是歌曲最后一字的拖音，把學(xué)生唱暈了。為了解決這一現(xiàn)象，我先教大家分步學(xué)唱，再連起來(lái)演唱，還可以輔助畫(huà)旋律線形式，讓學(xué)生從直觀上接受，同時(shí)為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)更有動(dòng)力，我會(huì)事先把唱不好的懲罰講給大家，果然同學(xué)們不僅學(xué)習(xí)認(rèn)真努力，而且高效有質(zhì)量。雖然最后還是有兩個(gè)學(xué)生被罰課下抄樂(lè)譜，但總體來(lái)看，教學(xué)效果還是很好的。

第三，注重實(shí)際懲戒形式的科學(xué)化、尺度化。

教育懲戒，方法有很多，卻絕不像人們傳統(tǒng)誤解的只會(huì)是懲罰甚或體罰一種方式。結(jié)合音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際情況，可以讓學(xué)生讀德行修養(yǎng)方面的書(shū)，觀音樂(lè)大家修身養(yǎng)性的影像，口頭批評(píng)教育，并取消推薦各類(lèi)各級(jí)音樂(lè)比賽的資格，通報(bào)批評(píng)，抄寫(xiě)樂(lè)譜，考試成績(jī)記零分，勸其退學(xué)或勒令退學(xué)等程度相對(duì)嚴(yán)重的懲戒方式。教師務(wù)必要酌情而定，量力而行，輕了和沒(méi)有相差無(wú)幾，重了又會(huì)挫敗學(xué)生的積極性，所以教師一定要慎重對(duì)待，掌握尺度。

四、音樂(lè)教育懲戒方式的注意事項(xiàng)

音樂(lè)教師懲戒學(xué)生前，要給自己積極的心理暗示：千萬(wàn)不要生氣，孩子犯錯(cuò)很正常；自己小時(shí)候也有過(guò)；我們采取懲戒教育的目的是讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)，而絕不是為了懲戒而懲戒。懲戒教育前提，首先是要判斷該學(xué)生是否真是出于惡意而不認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂(lè)。所以學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，老師應(yīng)該做的，是以一個(gè)“傾聽(tīng)者”的態(tài)度，先要聽(tīng)當(dāng)事人如何解釋的，再來(lái)詢(xún)問(wèn)旁觀者的見(jiàn)解。并從以下角度加以區(qū)分：如動(dòng)機(jī)與結(jié)果的內(nèi)在聯(lián)系——若是結(jié)果不好，然而動(dòng)機(jī)不壞的，可以考慮不在懲戒范圍內(nèi)，而不可以只看到結(jié)果不管動(dòng)機(jī)；懲戒對(duì)象往往是那些品行有問(wèn)題的學(xué)生，依據(jù)是其真的故意犯錯(cuò)，既對(duì)事也看人。

結(jié)語(yǔ)

在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，懲戒不是目的，而是方法和途徑。音樂(lè)學(xué)習(xí)，需要學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和孩子的持之以恒，更需要孩子有鐵杵成針的毅力與決心，采取懲戒方式教育孩子，是在磨礪他們，使他們不那么輕易放棄，因?yàn)槿粢晃兜刭潛P(yáng)，只會(huì)讓他們變得不堪一擊，這不是音樂(lè)教育的本意。綜上所述，初中音樂(lè)教育需要滲透適度的懲戒教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才也需要懲罰戒備。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王國(guó)偉.淺談音樂(lè)教育與素質(zhì)教育之間的關(guān)系[J].華章，2011年19期

[2]高速燕.論音樂(lè)教育在中學(xué)教育中的意義[J].北方音樂(lè)，2011年07期

[3]鄭鑫.淺談音樂(lè)教育的德育功能[J].成才之路，2011年21期

[4]張曉云.音樂(lè)教育在素質(zhì)教育中的特殊作用[J].文教資料，2011年17期

[5]王國(guó)忠.打造校園課間音樂(lè)文化 變無(wú)聲教育為有聲教育[A].國(guó)家教師科研專(zhuān)項(xiàng)基金科研成果（華夏教師篇卷2）[C]，2013

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)）