魅力來自于高效

不知不覺，步入教壇已經(jīng)十五個春秋了，十五年來，筆者收獲無數(shù)，困惑也漸多。既困惑于現(xiàn)實，困惑于學生，也困惑于自己。為什么朝氣蓬勃的孩子到了課堂就失去了靈性？為什么筆者辛辛苦苦犁地三尺卻收效甚微呢？課堂的魅力哪去了？怎么就吸引不了學生呢？2011年，我校在高一年級展開了轟轟烈烈的新課改活動，新課改的主題就是打造高效課堂。走進了新課改，和同事們一起學習、討論、實踐，筆者漸漸地明白了真正有魅力的課堂是高效的課堂，而高效課堂的真諦就是用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，使學生的語文素養(yǎng)獲得最大程度的提高。如何才能讓自己的課堂變得高效呢？下面筆者就以《秋興八首》（其一）為例談談自己的一些嘗試：

一、夯實基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)氛圍，把課堂真正的還給學生

從課改之初，就一直受到新理念的熏陶，要讓學生成為課堂的主人。筆者可是說起來容易做起來難。曾經(jīng)也試圖這樣去做，可總是收獲甚微。提出一個問題，舉手回答者寥寥無幾，真的站起來回答了，又很少有人能真正答到點子上，這樣原本準備一節(jié)課完成的內(nèi)容，總是無法完成。還有的學生站起來之后面紅耳赤、語無倫次，或者干脆閉口不答。究其原因，并不是學生不想很好地表現(xiàn)自己，而是由于知識儲備不夠，學生根本不知道該如何回答?；蛘呤窃緯卮鸬目墒钦n堂的緊張氣氛讓他無法順暢地表達自己的觀點。

所以在平時的教學過程中，筆者注意培養(yǎng)學生基本的聽說讀寫的能力，交給他們不同題材文章的閱讀方法，讓他們在課堂中能夠更好地展現(xiàn)自己。而且，不論是課上課下筆者總是注意與學生之間的溝通，從不擺出高高在上的架子，讓他們敢于在老師面前亮出自己的想法，即使有的時候和老師的意見并不一致。

在上《秋興八首》（其一）時，許多的內(nèi)容都不需要筆者來講解，學生就可以自己完成。比如，對詩題的理解學生可以結(jié)合課下注釋完成，對作者的介紹學生可以結(jié)合以往的知識儲備來完成。這時筆者會對他們進行適時適當?shù)墓膭?，以激發(fā)其積極性。在進行詩歌鑒賞的時候，筆者先帶領(lǐng)學生回顧以往所講的賞析詩歌的方法，學生的記憶被喚起，想起了“詩歌鑒賞五步法”——看詩題、想作者、通詩意、明手法、品情感。然后學生自己就可以分組按照這種方法進行賞析了。賞析完以后，每組派出代表展示自己的學習成果，和其他組進行交流、學習，共同提高。他們的討論熱火朝天，有時甚至還會為了一個問題爭得面紅耳赤，真的成了課堂的主人。

二、立足文本，深挖文本，提升學生的能力

許多剛剛由初中升上來的學生很困惑，為什么自己初中時語文成績很好，到了高中時就不行了呢？怎么初中時讀讀背背的方法到了高中就不適應了呢？確實如此，初中時候，語文的學習更多的局限于課本，只要你不懶惰，該讀的讀，該背的背，考試時總會在試卷中碰到熟悉的面孔。可是高中的試卷更注重學生語文能力的考查，哪里還能再找到書本上的原題呢？這就要求教師要摒棄原本死板的讀讀背背的方法，注重學生能力的提升。學生的能力如何提升呢？教材是最好的抓手，文本意識絕對不能丟。

在教學《秋興八首》（其一）的時候，筆者重點培養(yǎng)學生通過感知意象、把握詩人情感的能力，培養(yǎng)學生品味詩歌觸景生情、情景交融的藝術(shù)手法的能力。于是在鑒賞詩歌的過程中，筆者先讓學生找出詩歌中的重點意象，體會這些意象有何特點，有何作用。學生很快找到了意象，首聯(lián)中的玉露、楓樹林，頷聯(lián)中的江間波浪、塞上風云，頸聯(lián)中的叢菊、孤舟，尾聯(lián)中的刀尺聲、搗衣聲。接著筆者請學生討論這些意象分別有什么特點。學生結(jié)合著寫作背景很快發(fā)現(xiàn)這些意象都能給人帶來蕭瑟凄涼之感。如首聯(lián)頷聯(lián)中的玉露、楓林、波浪、風云等意象，表現(xiàn)了巫山巫峽自下而上、自上而下，籠罩在一片蕭瑟陰森的氣象之中。接著筆者又請學生思考，作者為何要描繪這樣的景象呢？結(jié)合背景，學生自然能理解詩人寫景的目的所在。首聯(lián)頷聯(lián)情景交融，既是寫自然界的蕭瑟冷清，也是暗示詩人內(nèi)心的感傷。頸聯(lián)見菊開而落淚，系孤舟而生故園心，是觸景生情。尾聯(lián)不直接言情，而是以景結(jié)情，給人余音裊裊之感。這樣就使學生明白了一個道理：“景乃詩之媒，情乃詩之胚?！毕麓伍喿x詩歌時就有了突破口，就明白閱讀詩歌要從意象抓起，去品味詩人通過意象所傳達的情感，同時也就把握了詩人抒情的手法。

三、聯(lián)系文本，適當延伸，注意學生能力的遷移

學生語文能力的培養(yǎng)是多方面的，我們在一節(jié)課上重點培養(yǎng)他們的一到兩種能力本無可厚非，但是如果僅僅局限在這一兩種能力的培養(yǎng)上，又顯得過于單一。因此，在每一節(jié)課上，筆者都注意學生能力遷移的訓練。

比如學習《秋興八首》（其一）時，當學生悟出了詩歌的主要內(nèi)容、表現(xiàn)手法及人的情感時，筆者并沒有就此打住，而是引導學生對詩歌進行個性化的解讀：“你最欣賞詩歌中的哪一句？為什么？”學生這下有話可說了。有的說：“我喜歡第一句，‘玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森’這一句中‘傷’字用得好，比‘落’字更能傳達一種深深的感傷?！庇械恼f：“我喜歡頷聯(lián)，頷聯(lián)中‘兼’字和‘接’字用得好。波浪在地，卻說兼天而涌；風云在天，卻言接地而陰。生動形象地表現(xiàn)了巫山巫峽自下而上，在上而下，全都籠罩在一片蕭森的氣象之中?！苯璐斯P者引導學生去品味詩歌的語言，使之明了品味語言的方法：有沒有使用修辭？有沒有使用傳神、具有變現(xiàn)力的詞語？在詩歌中的作用是什么？具有怎樣的表達效果？等等。有的說：“我喜歡詩歌的韻律，讀起來朗朗上口，而且頷聯(lián)頸聯(lián)對仗，二四六八聯(lián)押韻?！苯璐斯P者引導學生掌握律詩的特點。還有的學生說：“這首詩歌的構(gòu)思很巧妙，首聯(lián)寫景，為頷聯(lián)蓄勢，頷聯(lián)承上展開，頸聯(lián)轉(zhuǎn)而由景生情，抒發(fā)感慨，尾聯(lián)再次寫景，而實際上是以景結(jié)情，給人留下余音裊裊之感?！庇纱斯P者引導學生去把握杜甫詩歌中奇妙而嚴謹?shù)臉?gòu)思。

這樣一節(jié)課下來，學生不僅學會了通過意象把握情感，也明白了賞析詩歌還得注意賞析語言、音律、結(jié)構(gòu)等，使他們的能力更加多樣化。

四、儲備知識，培養(yǎng)能力，讓學生真正愛上語文

每一位老師都知道“興趣是最好的老師”，可是如何培養(yǎng)學生的興趣卻讓人大費腦筋。經(jīng)驗告訴我們，越是成績好的同學，越對學習感興趣；越是成績差的同學，越對學習沒有興趣。為什么呢？缺少這方面的知識儲備，缺少學習的能力，每每總是在學習方面受挫，幾乎從未品嘗成功的喜悅。試問長此以往，誰還能對學習保持興趣呢？人說：“失敗乃成功之母?！倍覅s說：“成功更是成功之母。”如何讓學生經(jīng)常體會成功的喜悅呢？必須增加他們的知識儲備，想方設(shè)法地提升學生的學習能力，讓他們遇到問題時，可以調(diào)動自己的知識儲備，找到解決問題的辦法，在解決問題的過程中又促進自己能力的進一步提升，從此進入學習的良性循環(huán)。

比如在教學《秋興八首》（其一）時，筆者設(shè)計了一個對比閱讀的環(huán)節(jié)，讓學生比較閱讀杜甫不同時期的詩作，體會他不同時期詩作的特點。筆者選擇的是《望岳》、《前出塞》（其一）和本詩。一首是學生初中時學過的，一首是課外的，一首是剛剛學習的。這樣學生可以調(diào)動原有的知識儲備，如對杜甫生平經(jīng)歷的了解以及對《望岳》這首詩的了解，再運用賞析詩歌的方法來賞析《前出塞》（其一）所表達的情感，再加上本節(jié)課的學習，學生很快就能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。漫游時期，杜甫滿懷報國熱情，作品多是抒發(fā)自己的抱負；困守長安時期，國家遭受了空前之大難，詩人自己也倍嘗艱辛，看盡冷暖，于是作品更多地表達對親人的思念，對人民的同情，對國事的擔憂；西南漂泊，作者進入人生的暮年，歷盡了人生的一切苦難，所以詩歌中多了感傷的意味，創(chuàng)作的藝術(shù)也進入了更為精醇的境界。

了解了這些，學生是不是對杜甫及其詩作更感興趣了呢？擁有了詩歌鑒賞的能力，下次再遇到詩歌時，學生是不是更愿意看了呢？興趣就是在這樣不知不覺中培養(yǎng)起來的。

高效的課堂是真正有魅力的課堂，這課堂首先要是學生的課堂。夯實基礎(chǔ)，立足文本，不斷培養(yǎng)學生學習語文的能力，讓學生越學越想學，越學越會學，才能真正實現(xiàn)高效課堂的目標。

讓我們攜起手來，共同澆灌高效之花，在課改的大路上越走越寬闊！

參考文獻：

[1]沈龍明.高中語文有效教學實用課堂教學藝術(shù)[M].北京：世界圖書出版公司北京公司，2009.

[2]劉良華.有效教學論[M].廣州：廣東教育出版社，2004.

（段靜 安徽省蕭縣中學 235200）