運用英語句法知識突破文言虛詞教學的嘗試

由于現行語文教學淡化語法知識，致使很多學生的漢語語法知識非常薄弱。相反，學生的英語語法知識卻比漢語語法知識豐富多了。文言虛詞一直是文言文教學的難點所在，“之”作為最活躍的虛詞，細分起來有八個用法，“作代詞用”是最常見的用法，也比較好理解。理解難度較大并且容易混淆的當屬“充當結構助詞”、“定語后置的標志詞”和“取消句子獨立性”這三項。因為這三項涉及到諸多句法知識，而這個正是它們的短板。為了解決這一難題，筆者試著引入一些學生熟悉的英語句型與古漢語句型進行比較，讓他們通過對比來理解古漢語的句法，從而理解虛詞的用法。

一、文言虛詞“之”用法之一：充當結構助詞

現行的語文教材沒有詳細介紹虛詞的有關知識，所以學生升入高中，對助詞等知識仍然不甚了了。由于學生在學習英語中，老師會經常講解人稱代詞與物主代詞的區別，講解名詞與名詞之間，代詞與名詞之間，表示領屬或修飾關系時應注意的事項。所以這部分知識可以幫助他們理解“之”字作為結構助詞的用法。

例如：This is Mary's wallet.（這是瑪麗的錢包）

在Mary和wallet兩個名詞之間加上's，就是強調領屬關系，在文言句法中，有類似的情況，如：

廉頗者，趙之良將也。（《廉頗藺相如列傳》）

在趙與良將之間，通過“之”來表示領屬關系。

其他的例子還有：

1.是誰之過與。 （《論語·季氏將伐顓臾》）

2.道之所存，師之所存也。 （《師說》）

3.總角之宴，言笑晏晏。 （《詩經·氓》）

4.一人之心，千萬人之心也。 （《阿房宮賦》）

5.位在廉頗之右。 （《廉頗藺相如列傳》）

二、文言虛詞“之”用法之二：定語后置的標志詞

要理解這個用法，首先要理解文言句式中的定語后置。我們知道，現代漢語的定語一般在名詞或者代詞的前面，而英語的定語比較靈活，可以放在被修飾的詞前面，也可以放在被修飾詞語的后面。先看例子：

a valuable idea

an idea of great value（一個很有價值的主意）

a moveable mirror

a mirror that can be moved（一面可以移動的鏡子）

上面兩個句型，我們分析如下：

a valuable idea

定語 名詞

an idea of great value

名詞 定語

a moveable mirror

定語 名詞

a mirror that can be moved

名詞 定語從句

“a valuable idea”和 “a moveable mirror”與現代漢語的語序是一致的；“an idea of great value”和“a mirror that can be moved ”在形式上與古代漢語相似。

我們接下來看文言文中的一個例子。

古文：蚓無爪牙之利，筋骨之強。 （《勸學》）

名詞 定語 名詞 定語

直譯：蚯蚓沒有爪牙的鋒利，筋骨的強健。

現代漢語：蚯蚓沒有鋒利的爪牙，強健的筋骨。

文中的“之”和上文中的“of”或者“which”的作用相當，是定語后置的標志。其他的例子還有：

1.石之鏗然有聲者，所在皆是也 （《石鐘山記》）

2.居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。 （《岳陽樓記》）

3.馬之千里者，一食或盡粟一石。（《馬說》）

4.縉紳而不能易其志者，四海之大，有幾人歟。 （《五人墓碑記》）

5.凌萬頃之茫然。（《赤壁賦》）

6.羨長江之無窮。（《赤壁賦》）

三、文言虛詞“之”用法之三：取消句子獨立性

要理解這一點，就要首先理解句子的獨立性：有陳述對象和陳述內容就具備了成為句子的資格和條件。如何取消呢？英語中的句法有很好的提示作用。

I do not mind Liming's opening the window.（我不介意李明把窗打開）

Liming是陳述對象，open the window是陳述內容，之所以在Liming之后加上's，并且在open的后面加上ing，目的就是取消后面句子的獨立性。

下面看文言例句：

不知東方之既白。（《赤壁賦》）

在名詞“東方”與動詞“既白”之間加上一個“之”字，目的也是取消句子獨立性，使其作為一個短語，整體充當“不知”的賓語。

類似的例子還有：

1.士之耽兮，猶可脫也。（《詩經·氓》）

2.師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣?。ā稁熣f》）

3.孤之有孔明，猶魚之有水也。 （《赤壁之戰》）

4.縱一葦之所如。 （《赤壁賦》）

5.哀吾生之須臾。 （《赤壁賦》）

四、運用英語句法知識進行文言虛詞教學的依據

（一）“最近發展區”理論

前蘇聯教育家維果斯基提出“最近發展區”理論。研究表明：教育對學生的發展能起到主導作用和促進作用，但需要確定學生發展的兩種水平：一種是已經達到的發展水平；另一種是可能達到的發展水平，這兩種水平之間的距離，就是“最近發展區”。把握“最近發展區”，能加速學生的發展。上述設計以學生現有的知識水平為依據，注重知識的遷移和融通，正是著力于“最近發展區”的建設。

（二）雙語教學的全球化趨勢

在當前全球國際化趨勢日益加劇的形勢下，語言教學也面臨一個全新的挑戰。雙語化教學成為一種潮流，也成為時代之必須。古為今用，洋為中用，是我們必須堅持的方法論。雙語結合的教學方法，可以激發學生的學習興趣和熱情，提高語文教學的效率。

這里只是以“之”為例，其實在高考明確規定的十八個虛詞的教學過程中，對于其中的難點，都可以借鑒上述方法，轉換一個角度，從英語句法知識中找到解決問題的方法。筆者的實踐顯示，這種靈活的教學方法受到了學生的歡迎，教學效果也是不錯的。

（魏子桉 廣東省東莞市大朗中學 523770）