讓課堂閃爍智慧的光芒

身處教學一線的教師，都有這樣的體會，有時的課堂教學效果并不理想，或是出現(xiàn)學生反應不夠熱烈；或是出現(xiàn)文本解讀不夠深入細致；抑或是由于教師不能應對課上突發(fā)情況，而無法好好利用課上生成的資源……其實以上種種情況，究其根源，都在于我們還缺乏一定的教學智慧。

上《我的叔叔于勒》一課時，我也嘗到了那種苦澀。教學環(huán)節(jié)如是安排：一、學生閱讀課文，要求以“盼于勒”這種形式梳理文章結構。二、找出菲利普夫婦對于勒的不同種稱呼，分析人物形象。三、找出菲利普夫婦對于勒的不同態(tài)度，學習人物描寫方法。四、解決問題：菲利普夫婦對于勒的態(tài)度為何一變再變？（引導學生領會文章主題。）

上課伊始，教師簡要導入，并出示學習目標：1.閱讀課文，梳理文章結構；2.分析主要人物形象；3.明確文章主題。接下來進入主要教學環(huán)節(jié)，學生按“盼于勒——贊于勒——見于勒——躲于勒”將文章內(nèi)容劃分為四部分。繼而學生在文中查找有關于勒的不同稱呼，并與相關情節(jié)結合起來談菲利普夫婦對于勒的不同態(tài)度。同學們在此環(huán)節(jié)能結合文章進行分析。但在接下來的學習人物描寫方法這一環(huán)節(jié)，由于設計單一，學生可能感覺太枯燥了，以至于課堂沉悶，有幾位同學已精神萎靡。在這環(huán)節(jié)，教師其實完全可以調整教學方法，采用學生交流探討的方式，調節(jié)一下教學節(jié)奏。接下來又是老師挨個地提問學生，并采取課件交流的方式明確文中通過哪些方法描寫菲利普夫婦的。因教學環(huán)節(jié)過于松散，教學內(nèi)容未能按計劃完成。

課結束了，我深刻反思，問題出在哪兒呢？還是在我的教學設計上。這節(jié)課，體現(xiàn)學生的主體性了嗎？教學設計充分考慮學情了嗎？整堂課，教師預設太多了！說到底，我還是沒有更新教學觀念，學生的自主學習性沒能調動起來，也沒有實現(xiàn)真正意義上的師生互動；部分環(huán)節(jié)過于松散，未經(jīng)整合，在學生交流時生搬硬套，采用課件展示！實際上課件起到的作用只是禁錮學生思維而已。

可惜我課前沒有考慮到這些，我自顧自地走在自己預先設計的環(huán)節(jié)上，想到時間緊，教學內(nèi)容多，我還趕著學生回答，也沒留足時間給學生思考，這堂課上，更沒體現(xiàn)合作學習與自主探究學習。而我設計的教學課件，也完全束縛住了我的手腳，沒能起到應有的作用，所以今后當吸取這“前車之鑒”，假如課件不能很好地服務于教學，那么干脆棄之不用為佳，不要一味地想著評價課堂教學中有一條是：是否選用媒體。如果選用課件，也應把其中的過程簡略，應重視課堂的生成，不能一味地要求學生一定要按照課件所出示的“標準答案”做，這樣久而久之，必定只會壓制住學生的創(chuàng)新能力，到最后，適得其反，功虧一簣……

上完課，我明白了駕馭課堂的能力是多么的重要，我懂得了教學智慧是怎樣的可貴！令人感到可惜的是，這樣的現(xiàn)象，竟然還不只發(fā)生在我的身上……

那次，一位老師在講《沁園春·雪》，詩中寫到：“一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。”賞析語言的時候，一個學生說：詩中的“只”用得好，可以看出毛澤東的自信與豪邁。“對，說得沒錯。”老師予以肯定，其實老師應就勢引導一下：成吉思汗是“只” 識彎弓射大雕的莽夫嗎？引導學生辯證地全面認識成吉思汗，再來體會作者的寫作意圖。他也忽視了課堂上教學資源的生成……

怎樣才能提升駕馭課堂的智慧呢？應從以下幾點出發(fā)：

一、微笑與激情齊飛，保駕護航

一位剛上講臺不久的初中物理老師，曾這樣問一位女生：“這位同學，你其他學科只考了二三十分，為什么物理卻考了八十多分呢？”“因為物理老師會對我笑。”女學生脫口而出。原來笑的力量有那么巨大啊！微笑是拉近彼此距離最有效的法寶。如果我們連微笑都無法帶給學生，教學智慧就是空談。而激情則是上好一堂課的前提條件，如溫開水一樣的老師是絕計教不出對學習充滿激情的學生的。

二、長度與寬度并存，充實自己

教育長度即把教育當做終生的事業(yè)，本著一顆熱愛教育的心，同時確立終身學習的理念，不斷更新知識、提高業(yè)務能力、強化自身素養(yǎng)。寬度是指教師個人的興趣、愛好，教師可用自己的教育魅力感染學生，潛移默化地熏陶學生，讓學生深深地被吸引。

三、實踐與反思同行，整理打磨

教師實際授課前應對課堂有全盤謀劃，從教學目標出發(fā)、從教學內(nèi)容出發(fā)、從學生層面出發(fā)，每一個教學環(huán)節(jié)細致琢磨。課堂教學中實際生成又有不同，更應注重的是在每一節(jié)課后都要做好教學反思，把課堂呈現(xiàn)精彩的地方記錄下來，以便往后借鑒；把不夠理想之處也記錄下來，之后再去研究：采用哪種手段即可改善效果。日積月累，收集整理，充分占有各種資料，關鍵時刻才能派上用場，發(fā)揮作用。不僅僅在自己上課后反思，在聽他人課后也可收集資料、反思課堂，這樣做也像學生整理錯題本一樣，會發(fā)現(xiàn)不同問題可采用不同的解決方法。聚少成多，平時注重積累，用時就能信手拈來。

這樣，課前深入研究文本，對所講內(nèi)容進行深刻地認識和思考，課堂上問題問到點子上，要能觸及思想、引起共鳴、引發(fā)思考。想好，如何把教育的方式方法用活、把教育的具體內(nèi)容講活、把教育的動機和突破口選準、把學生的主體意識激活。

四、精練口才明指令，隨機應變顯智慧。

教師應有意識地養(yǎng)成在課堂上“惜言如金”的好習慣，教學提倡“精練教師的課堂教學語言，明晰教師的課堂教學指令”。簡化語言并精練口才，睿智妙語，深深感染學生的同時，講清講透道理。處理一些突發(fā)狀況時始終遵循教學原則，隨機應變，靈活機動。

多講課，多讓人聽課，培養(yǎng)自己良好的心理素質；多反思自己，每一節(jié)課都有自己的收獲；多儲備經(jīng)典智慧案例，每一節(jié)課都上出自己的風采；多積累處理課堂突發(fā)事件的應變方法，每一節(jié)課都閃點兒智慧的光芒……

（作者單位：江蘇省常州市武進區(qū)禮嘉中學）