用激情釋放學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)正能量

《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中強(qiáng)調(diào)，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以面向全體學(xué)生為理念，注意培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感，通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有情境教學(xué)氛圍來(lái)激活學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和激情，以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和使用能力。由此可見(jiàn)，關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極情感是滿足學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)綜合需要和提升學(xué)科綜合素養(yǎng)的有效內(nèi)生動(dòng)力，具有如下的積極意義：（1）更好體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性轉(zhuǎn)化為一種自身的內(nèi)在自覺(jué)。（2）活躍課堂學(xué)習(xí)過(guò)程環(huán)境氛圍，能夠讓學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程更為生動(dòng)活潑和富有情趣意義。（3）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能激情，讓學(xué)生在盡情釋放自己的學(xué)習(xí)激情過(guò)程中不斷地自我發(fā)展和自我提升，增強(qiáng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感。

一、突出和諧學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生充滿激情參與學(xué)習(xí)

學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)激情是基于一定外部環(huán)境氛圍的影響下而形成的，具有一定的外化性和引導(dǎo)性。英語(yǔ)課程教學(xué)倡導(dǎo)運(yùn)用情境教學(xué)模式來(lái)激活學(xué)生的潛能，讓學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)做事，是課程教學(xué)的重要目標(biāo)。學(xué)生需要和諧的學(xué)習(xí)情境來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)，與自身的內(nèi)在學(xué)習(xí)心理需求相一致。

以和諧學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)為基本，引導(dǎo)學(xué)生在情境學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠有效體現(xiàn)其課程學(xué)習(xí)主人翁地位價(jià)值。創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)情境應(yīng)該突出“民主、平等、自由”特征，就是讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中能夠享有平等的話語(yǔ)表達(dá)權(quán)，使他們能夠自由主動(dòng)學(xué)習(xí)交流，教師和學(xué)生能夠平等對(duì)話，給學(xué)生更多的民主表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠真正暢所欲言。特別在課堂教學(xué)中，多尊重學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)差異和自主選擇權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生在相互幫助和學(xué)習(xí)的友好環(huán)境氛圍中主動(dòng)參與，自由表達(dá)，以充滿激情的昂揚(yáng)學(xué)習(xí)精神認(rèn)真學(xué)習(xí)，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為他們的一種內(nèi)在發(fā)展需要。

學(xué)生在這樣自由的學(xué)習(xí)情境中主動(dòng)參與和互動(dòng)表達(dá)，更能彰顯自身的主體價(jià)值。例如，在《牛津初中英語(yǔ)》（Fun with English）8AUnit 1Friends的“Reading Best friends”教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)“我與朋友說(shuō)悄悄話”的和諧交流情境氛圍，不妨建議學(xué)生通過(guò)“What do I want to say my good friends？”的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生與班級(jí)的同學(xué)朋友進(jìn)行友好表達(dá)。在這樣的環(huán)境引導(dǎo)下，可建議學(xué)生就“What do we learn from my good friend？”來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出好朋友的happy、helpful等性格特征，以此來(lái)自然引導(dǎo)學(xué)生過(guò)渡到文本的學(xué)習(xí)之中。學(xué)生在這樣的和諧學(xué)習(xí)環(huán)境中，更能夠增強(qiáng)自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)激情。

二、活化自由表達(dá)過(guò)程，使學(xué)生積極主動(dòng)探究感知

和諧環(huán)境是增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)激情的外部推動(dòng)力。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自由表達(dá)的形式來(lái)展示自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)激情，能夠更好提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)探究運(yùn)用能力水平，促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)技能內(nèi)化生成。這樣的自由表達(dá)過(guò)程運(yùn)用，更能夠幫助學(xué)生釋放學(xué)習(xí)的正能量。

以自由表達(dá)為突破點(diǎn)，將學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)學(xué)習(xí)深化為主動(dòng)探究過(guò)程，更容易讓學(xué)生接受，增強(qiáng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心。教師可根據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容要求設(shè)計(jì)一定的表達(dá)話題任務(wù)，建議學(xué)生通過(guò)同伴交流，相互學(xué)習(xí)各自經(jīng)驗(yàn)積累；運(yùn)用小討論的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，化解學(xué)習(xí)難點(diǎn)；運(yùn)用情境模擬再現(xiàn)方式，幫助學(xué)生了解文本教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。這些多元化的自由表達(dá)，不僅能夠彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用，更能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)探究主動(dòng)性和激情，提升語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用技能。

這樣的自由化表達(dá)，能夠讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)和感知英語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)習(xí)思維和視野不斷豐富發(fā)展。例如，在《牛津初中英語(yǔ)》8AUnit 2School life的“Reading School lives”教學(xué)中，可建議學(xué)生圍繞“What is your dream school life？”和“Do you like your school life？”來(lái)進(jìn)行同桌交流、小組討論，讓學(xué)生能夠在相互表達(dá)交流中加深印象，將文本語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種外在的交流互動(dòng)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。

三、關(guān)注形成激勵(lì)評(píng)價(jià)，給學(xué)生增強(qiáng)信心學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)激情離不開(kāi)教師的鼓舞和支持。英語(yǔ)課程倡導(dǎo)運(yùn)用形成激勵(lì)評(píng)價(jià)方式教學(xué)，能夠在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果等基礎(chǔ)上，注重多元化激勵(lì)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠形成我要學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，提高他們學(xué)習(xí)的自我學(xué)習(xí)效能感，滿足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注，讓學(xué)生在教師的激勵(lì)評(píng)價(jià)中不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，更是他們?nèi)娴谋厝换A(chǔ)需要。教師多從學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處來(lái)肯定學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在自我欣賞和自我發(fā)展的過(guò)程中，豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略方法。特別在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，多從學(xué)生的閃光點(diǎn)中挖掘可表?yè)P(yáng)的地方，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心動(dòng)力，不斷增強(qiáng)其語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用技能。在表?yè)P(yáng)和評(píng)價(jià)學(xué)生同時(shí)，多為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)成果提供可展示的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在激情不斷高漲，增強(qiáng)他們內(nèi)驅(qū)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

基于上述認(rèn)識(shí)，關(guān)注學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感，就是給學(xué)生更為自由、和諧的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在自由表達(dá)的過(guò)程中主動(dòng)參與課程學(xué)習(xí)，以自身積極學(xué)習(xí)情感來(lái)釋放學(xué)習(xí)正能量，不斷提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自覺(jué)主動(dòng)性。從學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要來(lái)激活他們積極學(xué)習(xí)情感，更是英語(yǔ)課程教學(xué)面向全體學(xué)生，提高全面素養(yǎng)的必然內(nèi)在需要。

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)鄭陸初級(jí)中學(xué)）