走校企合作 工學結合之路

摘 要：飾品行業是義烏經濟的支柱行業，但飾品設計人才的缺乏制約了行業的總體發展。教師通過深入飾品領軍企業浙江新光飾品股份有限公司的實踐鍛煉，積極開展校企合作課程、教材等的建設研究，努力提升專業能力，促進專業建設，深化校企合作。

關鍵詞：首飾設計；人才培養；校企合作

作者簡介：傅瀟瑩（1981-），女，浙江磐安人，義烏工商職業技術學院建筑與藝術分院講師，研究方向為產品設計及首飾設計教學。

[中圖分類號]：G42 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-14-0-01

一、校企合作的背景

根據教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號），2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》等相關文件精神，指出要大力推動技能型人才培養模式創新，探索并實施結合地方經濟，服務地方產業的校企合作模式。

飾品行業是義烏經濟發展的支柱產業之一，經過多年的發展，現已成為國內外具有較大知名度和影響力的特色產業。浙江新光飾品股份有限公司作為中國最大的流行飾品領軍企業，對人才的需求強烈，又有技術和資源的優勢。但飾品設計人才的缺乏制約了行業的總體發展，隨著經濟的發展，如何更好地培養時尚飾品設計的人才，是擺在行業、企業以及地方職業院校前面的新課題。

義烏工商職業技術學院產品造型設計專業根據地域經濟發展的實際情況，開設有首飾設計專業方向。多年以來積極探索符合地方產業發展的教學之路。為充分發揮高校的人才資源優勢，加強學生實踐就業能力，探究學校與企業實施“零距離對接”， 2011年4月，本著合作雙贏的原則，經義烏工商職業技術學院和江新光飾品股份有限公司雙方多次溝通，友好協商，同意建立全方位的校企合作關系，成立新光合作班。

二、校企合作的主要內容

義烏工商學院與新光企業相互協作，積極溝通，共同探索。合作具體內容如下：

（一）成立校企合作專業建設指導委員會

校企合作專業建設指導委員會，協助學院確定專業教學目標和人才培養方向、確定專業知識結構和能力結構，審議專業教學計劃，搞好課程設置和課程建設，提高科研能力和教學水平的咨詢和指導。校企共同制定合作章程，對合作目標、運作機制等提出明確要求，對共建師資隊伍、專業建設、實習基地共建等作出具體規定；設立辦事機構，建立長效性的信息互通機制。

（二）校企共同制定人才培養計劃，確定課程體系

學校根據專業設置和培養目標，邀請企業一起共同編制、修訂、評審教學計劃、教學大綱，共同制定人才培養計劃，確定課程體系。結合企業實際工作過程和能力要求選用、修訂教材。

（三）校企共同組建師資隊伍

學校聘請企業優秀高技能人才、專業技術人員和專家擔任生產實習指導教師。企業專家為學校教師舉辦新技術、新工藝、新設備、新材料等內容的培訓，企業安排研發創新人才對教師采用“導師制”對學校教師進行傳幫帶。

（四）企業協助學校培養師資

學校定期派遣教師到企業進修實習并形成制度。學校教師參與企業的技術攻關和技術設備更新改造，通過校企共同安排學校教師參與企業技術攻關或產品研發；提高學校教師的雙師素質。

（五）校企共同建立教學評價體系

用人企業是學校人才培養標準的試金石，校企合作是提高學校辦學水平和學生培養質量的重要手段。改變以往學校教師對學生單一的評價模式，以企業對崗位的需求為準繩，企業為主學校為輔，校企共同建立教學評價制度。

（六）參與企業研發項目或實現技術服務

企業在進行技術項目研發時，吸收學校師生參與；學校為企業在職技工舉辦高技能提升培訓。企業在學校建立研發中心，學校提供場地，企業提供信息、設施設備、研發經費等，師生參與技術研發，成果共享。

三、校企合作的成效

通過幾年的實踐，在企業和學校雙方的共同努力下，校企合作取得了一定成效，具體表現如下：

（一）學生職業素質得到了提高

校企合作辦學后，充分利用了企業資源，教學所需的實訓設備、專業教師短缺問題都得到了有效解決。學生作為合作主體及最大的受益者，職業素質得到了提高。學生通過在校外實訓基地項崗實習，提高了所學知識的運用、動手操作能力，真正學到一技之長。為今后的就業創業、服務社會打下了堅實的專業技能基礎。

（二）大大緩解了校內實訓場所緊缺問題

校企合作，使得學生的大部分實踐場所由學校轉為企業，這不僅使得學生能在真實的工作環境中學到更多的技能，而且也大大緩解了學校的實訓場地緊張的問題，改善了學生的實訓條件。

（三）教師自身能力和社會服務能力得到提高

教師雙師素質及實踐能力有很大的提高。通過企業培訓，技術服務，掛職鍛煉，教師積極參與企業的設計項目，雙師素質及實踐能力有很大的提高，并應用到教學工作中。

（四）教材建設、課程建設有序開展

原有教材主要是以學科體系為主，不能滿足實踐教學實際所需。珠寶類的首飾教材也無法對接義烏時尚飾品行業的實際情況。因此，校企雙方開展合作，開發符合地方實際和教學所需的飾品類系列教材。目前正在編寫的校企合作《時尚飾品設計》和《時尚飾品制作》教材進展順利。雙方在教材開發中，確定以學生為中心，以真實工作過程為導向，以職業能力培養為目標。在內容的設計上，實訓配套上，體現以提高學生能力為主線。

在課程建設上，改變以往傳統課程以傳授顯性知識，缺乏與工作直接聯系的情況。轉向任務引領式學習和項目學習。以工作任務為導向，重組專業核心課程。專業核心課程建設，已經收集了大量的企業真實案例和圖片、視頻素材，為網絡開放課程的開發奠定了良好的基礎。

（五）第三方評價體系建設

改變以往學校教師對學生單一的評價模式，以企業為主體，以崗位的需求為準繩。學校老師上課，企業專家出題，企業專家評價考核，校企共同建立教學評價制度。

四、結束語

校企雙方的全面合作，有益于加強學生教學和就業實習等工作，全面提高教育質量。通過合作，形成以市場人才需求和學生就業需求為導向，以行業、企業為依托的工學結合的人才培養模式，產學研結合校企合作的運行機制。當然，在合作的過程中也體現了一些問題，我們會在以后的合作過程中逐步完善合，積極改進。雙方的合作不僅僅是人才的培養，更是學院與企業的深層次交流。學院為企業提供智力支持，企業為教師科研、學生學習實踐提供平臺，雙方的合作將實現優勢互補，共同發展，實現共贏。

參考文獻：

[1]教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）[Z].2006.-11-16

[2] 《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020）2010.07

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[4]李高峰。高職院校校企合作模式的分析與思考[J]成人教育。2009（9），13