民族文化情結與物理教學改革初探

摘 要：隨著素質教育改革的不斷深化，在物理教學中培養學生實踐運用能力和強化學生主體意識越來越受到重視，結合新課程改革的不斷深入，以民族文化精神為思想支撐，以多媒體技術為教學手段，以數字化實驗室等新媒體技術的學科整合為物理教學改革的切入點；尤其是數字化實驗作為中學物理教學的一部分重要內容，對于高效率推進物理教學現代化進程，提高教學效果，培養學生的觀察能力、實踐操作能力、分析及解決問題的能力至關重要。今后的物理教學在改革創新等方面要進一步發揮信息技術優勢和民族文化潛力。

關鍵詞：民族文化；多媒體技術；物理教學

[中圖分類號]： G633.7 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-14-0-01

數字化、信息化已成為時代的潮流，人們的日常生活、學習、工作等已很難離開數字化技術，數字化環境已經成為同學們生活和學習的主要空間，把數字化信息技術與中學物理課程進行有機結合，成為物理教學改革的重要組成部分。

一、多媒體信息技術與民族文化精神結合

在物理教學實踐中，發揮民族文化精神，鼓勵學生勤于實踐，勇于創新，積極探索現代多媒體技術與傳統教學方式的結合，有利于教育教學改革步伐的推進，新媒體技術的數字化實驗系統是一種多功能、智能化測量系統，它以真實實驗為基礎，通過各種傳感器替代傳統的儀表，它主要由傳感器、接口設備和數據處理器組成。傳感器相當于人類的五官，傳感器包括力傳感器、位移傳感器、電壓傳感器、電流傳感器、微電流感器、壓強傳感器、磁感應強度傳感器等，它能夠快速、高精度的適時采集物理實驗中力、熱、光、電、磁等各種變化著的物理量數據；接口設備主要接受來自傳感器的數據并輸入計算機，能夠同步記錄模擬和數字信號：數據處理器是整個數字化實驗室系統的核心，具有數據采集、計算、分析和結果展示等功能。在信息技術教育環境下，數字化實驗系統當作為教師教學的一種手段，可以將以前做不了做不好的實驗拿到講臺上，通過具體實驗現象和量化的實驗結果來幫助。數字化信息技術把圖、文、音、視、動、色綜合為一體，進行高效率多狀態多角度開發利用， 在很大程度上改變了傳統的教學模式，在初中物理教學中結合數字化多媒體優勢，創設恰當的教學情境，煥發學生學習物理的熱情和興趣，變抽象為直觀，突破教學重點、難點。特別是對像海波的熔化、電磁波的產生一類的實驗很難完成而且效果不是很好的情況下，利用多媒體技術有效彌補了教學手段單一的不足。有利于激活學生思維，全面提高學生的素質。學生對一些復雜的物理規律進行理解和學習，當作為學生的探究工具時，要注重認知深度的拓展，加深學生對物理概念和規律的感悟和體驗。多媒體信息技術應用于物理實驗教學，使實驗準備和數據處理時間大為縮短，為師生節省了大量時間，改變學生的學習方式，進而促使學生自主學習，引發物理教學模式變革，為培養民族文化發展過程中有用人才開辟了新的

途徑。

二、發揮民族文化精神促進物理教學改革

在中學物理教學過程中，精神將民族文化精神與物理教學的成功實踐融合在一起，激發學生學習物理知識的興趣，培養實踐探索能力，將多媒體技術引入物理教學實踐，進一步挖掘數字化信息技術的潛力，有效促進當代中學物理教學改革，數字化實驗將實驗數據數字化，在真實實驗的基礎上實現了數字技術與物理實驗教學的整合。教學實踐表明，盡管數字化的傳感器代替了部分測量儀表，但引入傳感器之后的物理實驗教學體系并不排斥和淘汰傳統實驗，而是對傳統實驗進行現代化的改進和補充。因多媒體計算機集動畫、聲音于一體，因此，教師在教學中借助多渠道使用多媒體計算機，演示各種靜態和動態的初中物理過程，通過聲形刺激學生的大腦皮層，增加學生對物理知識的感性體驗認識，理解抽象的初中物理概念，包括初中物理教學中的電流、電壓、磁場、電磁波等，傳統教學往往是教師通過繁瑣而抽象的語言來講解，而學生又往往無法理解和掌握教學中的難點和宏觀的概念，然而通過演示，學生對各種物理量概念等知識的理解和掌握可以從抽象的文字記憶轉化到形象的圖文及實驗音像記憶中來。傳統物理實驗中的很多生活中的實驗都能體現這樣的特點，貼近生活，讓學生更有熟悉感，更能從中找到問題，從而激發學生在探索精神驅動下踴躍參與實踐的積極學習的興趣。信息的多媒體化教學，能根據教材的內容和教學需要直觀生動地展示出來，這樣不僅可以激發學生探究新知識的興趣，而且使學生學得主動，同時加深對知識的理解，培養了學生思維的靈活性和創造性。

三、多媒體技術輔助物理教學的進一步探索

在物理教學中，充分利用多媒體技術營造問題情境，引導學生進行積極的探索，激發學生興趣，培養學生的創新能力。利用多媒體輔助實驗教學，能夠彌補實驗的不足，有利于進一步拓寬學生的視野。在我們現實生活中不少物理現象不可能在實驗室完成，由于條件限制有些實驗也不可能由學生自己動手。因而借助計算機多媒體強大的模擬功能、動畫功能，能解決許多難以表現或操作的物理實驗和情景。利用多媒體輔助教學，營造教學氣氛，激發興趣，培養學生的創新能力。運用多媒體輔助教學，能以其靈活、生動、形象的圖形和動畫表現形式及強大模擬功能而使物理實驗教學內容化難為易，化靜為動，把抽象的內容具體化，形象化，這樣有助于學生進一步掌握教學中的重點和難點，激發學習興趣，有效鞏固物理知識，促進運用物理知識解決問題的能力，提高綜合素質，通過人機交互、信息共享，拓展了學生的視野，能很好地培養學生創造性思維能力，提高了教學的有效性。當然我們也要正確處理好媒體演示實驗與實物實驗的關系，因為多媒體模擬實驗無法讓學生感到實驗事實的真實性，它應該在很大程度促進物理教學，也不能完全取代物理實驗本身，多媒體組合課堂教學是在以班級授課形式的課堂教學過程中，根據教學內容與教學目標的需要，通過教學設計，合理地選擇和應用教學媒體，同時要繼承傳統教學媒體的有效成分，使兩者結合起來，各展所長，互為補充，相輔相成，共同參與課堂教學全過程，形成優化的教學結構，以達到優化課堂教學的目的。

結束語：

以多媒體數字化技術為基礎的現代信息技術的迅速發展，滿足了現代初中物理教學的多種需要，不僅從手段上，而且從觀念上、教學模式上都引起了深層次變革。積極發揮民族文化精神的激勵作用，把現代中學物理教育思想、傳統物理教學的豐富經驗以及先進的數字化教育技術完美地結合起來，必將對中學物理教學產生很大的影響，通過將多媒體技術有效融合于中學物理的教學過程來營造一種新型教學環境，充分發揮多媒體技術的優勢，是進行中學物理教學模式改革的突破口，有利于促進學生熟悉信息化環境，提高學生的綜合素質，真正發揮新媒體技術在中學物理教學中的有效作用。