淺析交互式教學(xué)法在初中英語課堂的應(yīng)用

摘 要：隨著中國外語教學(xué)的發(fā)展，課堂教學(xué)也真正地發(fā)生了一些變化，其中一個(gè)最具特色的就是交互式教學(xué)方法的使用。但是，仍然還有一些亟待解決的問題需要我們?nèi)プ⒁狻９P者通過閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，結(jié)合課堂觀察以及訪談方式收集整理有用信息，旨在發(fā)現(xiàn)理想的交互式教學(xué)與現(xiàn)實(shí)中交互式教學(xué)之間的落差以及筆者對(duì)交互式教學(xué)方法使用的一些思考。

關(guān)鍵詞：交互式教學(xué)；初中；英語課堂

作者簡介：羅優(yōu)優(yōu)，女（1989.1.23-），河南省沁陽市，現(xiàn)為西安外國語大學(xué)2011級(jí)課程與教學(xué)論專業(yè)研究生，研究方向：課程論。

[中圖分類號(hào)]：G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-213（2013）-14-0-01

一、理論基礎(chǔ)

交互式（交際）教學(xué)方法，簡單地說，通過使用各種各樣的教學(xué)活動(dòng)開展師生之間和生生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，有助于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂。交互式教學(xué)法是以心理學(xué)理論作為其理論基礎(chǔ)，如建構(gòu)學(xué)習(xí)理論，互動(dòng)教學(xué)理論，語言學(xué)理論中的輸入和輸出假設(shè)理論以及人本主義理論。它們的主導(dǎo)思想是：尊重學(xué)生的自由發(fā)展，尊重學(xué)生的活動(dòng)和興趣，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者而非監(jiān)督者。

二、研究方法

筆者首先閱讀了大量有關(guān)交互式教學(xué)的文獻(xiàn)，了解其理論基礎(chǔ)與教學(xué)特點(diǎn)。然后進(jìn)行課堂觀察。進(jìn)行課堂觀察的學(xué)校是某一所外語學(xué)院的附中。觀察的對(duì)象是初一年級(jí)某班的全體學(xué)生（45人）。觀察內(nèi)容為大班授課（45人）和小班授課（23人）情形。筆者在觀察過程中未參加任何課堂活動(dòng)，僅僅坐在教室的最后一排墻角處使用數(shù)碼攝像機(jī)進(jìn)行拍攝。

三、課堂觀察記錄

筆者的課堂觀察包括兩節(jié)課，分小班和大班。小班人數(shù)是大班的一半，課堂內(nèi)容是新單元的聽力部分即section 1 and secyion 2以及教學(xué)的全部過程。大班是聽力練習(xí)以及鞏固所學(xué)知識(shí)。下面，筆者將進(jìn)行課堂情景的再現(xiàn)

（一）小班授課 （共22人）

1.課堂的導(dǎo)入部分

老師、同學(xué)分別以“How are you？ ” “Iam fine， thank you.”的句型互相問好。接著，小組活動(dòng)（關(guān)于贈(zèng)送禮物和禮物分發(fā)的口語活動(dòng)，共3人， 道具：一透明盒子的若干個(gè)小桔子）

2.新課（ unit 12 What is your favorite subject？）的講授

首先，教師通過多媒體教學(xué)，圖文并茂的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)課后新單詞，加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶。其次，單詞講完之后，通過固定句型輪流提問學(xué)生，目的是鞏固新學(xué)的句型。最后，結(jié)合PPT上展示的各種圖畫，讓學(xué)生主動(dòng)替換新句型的中心詞。

3.教師總結(jié)本堂課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生一瀏覽PPT的形式總結(jié)所學(xué)內(nèi)容

4.本堂課活動(dòng)總結(jié)

活動(dòng)一：兩人一小組對(duì)話練習(xí)，并替換句中的人稱代詞，What is your / her/ his/ Sandy’s favorite subject？ 和 My / Her/ His/ Sandy’s favorite subject is （科目）。活動(dòng)二：四人一組，兩人先對(duì)話練習(xí)，隨后另外兩人替換人稱代詞復(fù)述前兩者對(duì)話。活動(dòng)三：聽力練習(xí)，全體女生一組，男生一組，跟讀對(duì)話練習(xí)。

（二）大班課堂（共45人）

1.導(dǎo)入

老師放磁帶，學(xué)生聽錄音跟讀單詞，每個(gè)單詞跟讀兩遍。

2.復(fù)習(xí)

回憶小班授課時(shí)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，先集體朗讀所學(xué)句型，然后選一名學(xué)生領(lǐng)讀，其余學(xué)生跟讀。

3.練習(xí)

進(jìn)行早上未上完內(nèi)容，練習(xí)句型“Why do you like （科目） ？Becaese it very funny / interesting.” 活動(dòng)與小班活動(dòng)一樣。反復(fù)重復(fù)練習(xí)，先以舉手形式回答，在以小組形式練習(xí)，最后老師問，全體學(xué)生回答。以PPT的形式多次重復(fù)展開內(nèi)容

4.加強(qiáng)訓(xùn)練

聽錄音完成課本上的聽力習(xí)題，老師以提問的形式點(diǎn)名讓學(xué)生回答，學(xué)生未出現(xiàn)任何錯(cuò)誤。老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本上的聽力練習(xí)，學(xué)生在聽聽力時(shí)一起進(jìn)行跟讀。

四、課堂觀察結(jié)果分析

（一）課堂觀察的結(jié)果

從此次觀察中，筆者可得出以下結(jié)果：（1）整個(gè)課堂，不論是大班授課還是小班授課，教師和學(xué)生幾乎都是使用英語交流；（2）課堂是以學(xué)生為中心；（3）多數(shù)學(xué)生在課堂上都非常積極活躍，但極個(gè)別學(xué)生不論是大班授課還是小班授課都比較沉默；（4）練習(xí)多屬于機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生為練習(xí)而練習(xí)。

（二）課堂觀察的分析

1. 非真正的互動(dòng)式課堂

互動(dòng)是交際教學(xué)方法有效實(shí)施的決定性因素。如果沒有真實(shí)的互動(dòng)，那么真實(shí)的交際也不會(huì)發(fā)生。例如：教師經(jīng)常讓學(xué)生以固定的主題或問句模式進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生聽從教師的指導(dǎo)并準(zhǔn)備練習(xí)。但生活中有這樣的對(duì)話嗎？所有這樣的練習(xí)都是機(jī)械的，毫無感情的，結(jié)果就導(dǎo)致了學(xué)生為學(xué)而學(xué)，為練而練，課后根本就沒有產(chǎn)生任何興趣，更沒有學(xué)生會(huì)主動(dòng)去用英語進(jìn)行交流。這樣的話，可以說，我們的教學(xué)根本就沒有實(shí)現(xiàn)交際教學(xué)法的理想目標(biāo)。

2. 練習(xí)法在操作上存在誤區(qū)

課堂練習(xí)目的在于讓學(xué)生通過動(dòng)腦與動(dòng)手，運(yùn)用知識(shí)解決問題，既鞏固所學(xué)又習(xí)得并形成技能技巧。但是，一些老師運(yùn)用練習(xí)法教學(xué)時(shí)，往往易犯只練不評(píng)、為練而練這類毛病。解決這類問題，除思想上引起重視外，還要有一定的具體措施。因此，老師決不能吝惜自己的評(píng)價(jià)。教師布置練習(xí)時(shí)，要有針對(duì)性，要有目的性，讓學(xué)生自覺的，有效地進(jìn)行課堂練習(xí)。

五、總結(jié)及思考

下面筆者將要談?wù)勛约簩?duì)交互教學(xué)法的一些思考。

1.合理的調(diào)控感情

交互式教學(xué)法提倡的是要尊重，愛護(hù)學(xué)生。學(xué)生進(jìn)入課堂，他們帶著各種各樣的欲望，不僅有求知的欲望，而且有歸屬、自尊的欲望。只有將教師對(duì)學(xué)生充滿愛才能創(chuàng)設(shè)和諧、 融洽的課堂情境，才更有利于教學(xué)的實(shí)施。

2.整合教學(xué)模式

在中學(xué)英語教學(xué)中，師生之間如果沒有交流或者說至少?zèng)]有真實(shí)的、原創(chuàng)的交流，這樣的交互式教學(xué)方法將不利于英語教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。因此，現(xiàn)在我們面臨的一個(gè)最重要的問題就是要解決如何使交際課堂與科學(xué)性的教學(xué)法整合到一起，然后產(chǎn)生適合我國中學(xué)的英語教學(xué)方法。

3.教學(xué)時(shí)要用激勵(lì)性的語言鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性

教師應(yīng)促使學(xué)生互相幫助、互相鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性、能動(dòng)性和創(chuàng)造在交互式教學(xué)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索、勇于質(zhì)疑，既喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的自主精神。

4.培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力

交際教學(xué)法的最終目標(biāo)是使學(xué)生在生活和工作時(shí)使用外語進(jìn)行必要的交流，即培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。使用交際教學(xué)法不僅可以幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。此外，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。但是，現(xiàn)實(shí)中的交際教學(xué)法的使用并未取得預(yù)期的效果，這就需要在以后的研究中更加注意教學(xué)方法的使用是否取得了理想的效果，這樣才能更有效地改善我們的外語教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 戴煒棟， 何兆熊. 2002. 新編簡明英語語言學(xué)教程. 上海：上海外語教育出版社.

[2] 胡壯麟. 2001. 語言學(xué)教程. 北京： 北京大學(xué)出版社.