通過閱讀夯實幼兒的語言能力和文化基礎

摘 要：幼兒時期的語言訓練是一個人一生中最關鍵的，幼兒園教師必須高度關注幼兒的語言能力培養和發展，首先必須為孩子們創造有利于語言能力培養和發展的適宜的語言交往環境，引導幼兒廣泛接觸并且熱愛閱讀優秀的兒童文學作品，閱讀時以看圖說話和圖畫故事的反復講解為主，在閱讀過程中同時要培養兒童對生活中最熟悉的事物和人物的辨別識記能力；在教師引導下，從孩子們感興趣的圖畫故事開始，通過廣泛大量閱讀，夯實幼兒的語言能力和文化基礎。以下是我在多年的幼教工作中積累了一些粗淺看法，特提出來希望與同行共勉。

關鍵詞：閱讀；幼兒；語言；能力

[中圖分類號]： G612 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-14--01

一、激發幼兒閱讀興趣培養理解能力

語言能力的發展與提高是與其它科目相互促進的，尤其是對幼兒十分喜愛的連環畫等文學故事，需要加強引導，力求在興趣的誘發下喚起有利于幼兒文學啟蒙的閱讀習慣，幼兒的語言學習應該及早抓起，需要在不斷拓展閱讀范圍的前提下，加強語言能力的培養，僅靠語言課及相應的語言活動不能滿足幼兒日趨高漲的閱讀需求，盡管閱讀方式在不斷改變，還遠遠不夠，還必須將幼兒的語言訓練滲透到各種活動之中。幼兒園必須從剛入園的孩子們開始，重視強化培養兒童對圖書的興趣，逐步讓幼兒帶著好奇心猜測這些好聽的故事都是哪里來的，促進幼兒加深對圖書的了解、認識和熱愛，激發孩子們對文字、圖畫的興趣。早期閱讀的興趣更重要的是通過適宜的文化環境和文化氛圍來加以保持和鞏固的，需要幼兒教師長期的堅持和共同的努力才能得以實現。當幼兒有了最簡單最基礎的閱讀欲望和樂趣時，教師要及時引導幼兒進行有意識的讀書活動。在學前教育活動中培養孩子們良好的語言習慣，在語言交流過程中教育幼兒必須學會注意傾聽別人的談話，在聽與說中促進自己的語言理解力，鼓勵孩子們踴躍發言，培養幼兒閱讀的興趣，并且鼓勵孩子們在閱讀以后大膽地說出自己的想法和感受，幼兒園教師應該想方設法培養孩子們的良好閱讀習慣，引導幼兒廣泛接觸并且熱愛閱讀優秀的兒童文學作品，閱讀時以看圖說話和圖畫故事的反復講解為主，在閱讀過程中同時要從孩子們感興趣的圖畫故事開始，通過廣泛大量閱讀，夯實幼兒的語言能力和文化基礎。這時，孩子們往往會情不自禁的說出一些最簡潔、最具心里話本質的口語，而作為幼教語言輔導老師應抓住這一關鍵，及時地對幼兒進行語言糾正和語言引導。

二、圍繞文學故事進行口語交流

實踐證明，一個人的語言能力強弱，關鍵要看其幼小階段是否得到良好的訓練和對其自身潛能的開發，同時語言能力也是在不斷運用的過程中逐步成熟并且發展起來的，幼兒園教師為促進幼兒語言能力的發展，利用孩子們喜聞樂見的文學故事，在引導幼兒積極閱讀的同時，創設語言交流的機會，成為發展幼兒語言能力的關鍵。發展幼兒的語言能力就是為了讓孩子們有良好的心態，學會與其他人和諧相處促進互相交流，日常生活學習過程中提倡的師幼對話，能夠有效提高幼兒語言交流與應用能力，幼兒教師作為引導孩子們學習語言，激發他們運用語言交流的啟蒙老師，必須有足夠的耐心對幼兒發出的任何提問都報以熱情滿意的回答。通過閱讀不同內容、不同難易程度的兒童文學作品，文學故事書刊，進一步培養孩子們的語言表達能力，促進對故事性、文學性和直觀性較強的幼兒讀物的理解，提高欣賞和記憶能力，教師要鼓勵孩子們在教師的引導下，積極、詳實地用語言描述自己的想法表達自己的愿望，說出自己的感受，對大班的孩子們逐步引導他們接觸優秀的兒童文學作品，并同時注意引導他們對生活中最常見的比較簡單的有趣事件進行表述，向同學講，向老師講，進一步提高語言表達能力，激發閱讀興趣，夯實語言基礎。文學故事趣味性濃厚，語言技巧值得學習，思想內容健康，有利于兒童的語言能力發展和綜合素質的提高。

三、立足實際情況開展語言交流活動

對兒童的語言表述能力的培養與提高是循序漸進的過程，非一朝一夕之事，能力的提高不能脫離實際，必須在一定文化基礎上強化能力訓練。兒童時代的語言學習與發展是一個人一生中語言發展的最重要時期，這個時期語言運用發揮的好，對今后各方面的學習工作就極大的好處，起著至關重要的促進作用，孩子們只有具備了一定的語言文化基礎素質，就會強烈表達自己的思想，廣泛吸收課本內外的知識，才談得上今后的整理素質的全面發展。學前教育中新《綱要》對幼兒掌握多少詞匯，會講多少故事，暫時沒有明確規定，這在某種程度給幼兒園教師提供了更為廣闊的操作環境，所以教師要根據本班幼兒的發展實際，選擇適宜的活動教材進行語言教學活動，幼兒園開展的語言活動課是對孩子們進行語言教育和語言能力培養的主渠道，是語言教育教學活動的主體。幼兒園的孩子們個性特點既有獨特性又有普遍性，教師在通過細心觀察，不僅要了解幼兒的共性，更要耐心細致地發現每一個孩子的個性，然后針對實際情況，做好因材施教工作，根據幼兒的獨特個性、共同心理特征、不同的家庭環境等等因素，分別為孩子們提供不同的閱讀計劃和符合自己需要的教學方案，這樣使幼兒的閱讀興趣更濃，語言能力得到有效提高，文化基礎與幼兒思維和語言能力相互促進協調發展。通過有的放矢的閱讀指導，通過有效的符合實際的閱讀興趣的培養，迅速提高幼兒的語言表達能力，強化思維能力訓練；從某種角度講，語言就是思維，一切表述完整有內涵而且具有藝術性的語言，都源于智慧的頭腦，語言能力的培養重在思維訓練與文化基礎的發展，實踐證明，沒有良好有序的口語表達能力的培養和訓練，就缺乏有聲的語言思維能力訓練。因此，幼兒園教師在語言課教學實踐中，一定要把強化思維能力的訓練放在培養語言能力的首要位置，把有效拓展。

結束語：

幼兒在早期教育中的語言能力培養和學習與發展，是人的一生中語言發展與運用的最重要時期，孩子們只有具備了較強的語言文化基礎和文化素養潛能，才能在更加廣闊的思維空間喚起表達思想的激情，學習新知識的欲望，才談得上今后的整體文化語言素質的發展。新《綱要》中在孩子們的語言發展方面強調要適宜的語言運用環境，強化語言能力培養，這是筆者在幼教工作實踐中積累了一些粗淺看法，特提出來希望能夠起到拋磚引玉之功效。