桂西高校貧困大學生心理健康問題調查與教育對策研究

摘 要：本文采用隨機抽樣的方法對廣西桂西地區(qū)三所本科院校的338位本科生（其中男生135人，女生203人）進行了問卷調查。并實地訪問了這三所本科院的高校教師和貧困生。根據(jù)調查顯示，桂西高校貧困大學生的心理健康水平與非貧困大學生存在明顯差異，主要表現(xiàn)為：情緒消極、自卑、抑郁等。在性別、民族、年級、專業(yè)等方面兩者之間差異也十分

明顯。

關鍵詞：貧困大學生；心理健康；調查分析；對策研究

作者簡介：

1、王娜，百色學院經濟與旅游管理系老師，助教，女，漢族，1982年10月生，河南安陽人，畢業(yè)于東北財經大學，行政管理專業(yè)，研究生學歷，管理學碩士學位，研究方向為公共管理，主要從事學生管理工作。參與課題研究2項：《基于集群發(fā)展視角的大連領軍的東北軟件與信息服務外包產業(yè)發(fā)展對策研究》（遼寧省社會科學基金2009年一般項目上，項目編號：L09BJL028）；《遼寧農村經濟合作組織生產流通合作效率與推進策略研究》（2009年度遼寧省高等學校科學研究立項計劃，項目編號：2009A219）；發(fā)表論文1篇：《東北軟件與信息服務外包產業(yè)發(fā)展研究》，《中國商界》2010（12）。

2、克琴，198 6年1月23日生，女，助教，分團委書記，法學碩士，甘肅省張掖市人，云南大學思想政治教育專業(yè)碩士畢業(yè)，研究方向：大學德育和心理健康教育。

[中圖分類號]：G64 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-14--02

一、引言

貧困生作為高校當中的一支弱勢群體隊伍已經受到越來越多人的關注。貧困生的心理健康水平與非貧困生的心理健康存在明顯差異，主要表現(xiàn)在：情緒消極、自卑、抑郁等方面，而這些心理問題不僅對高校貧困生的學習、就業(yè)、個性發(fā)展產生了重要影響，同時，也對高校教育發(fā)展及家庭、社會安定產生了極大影響，對建設和諧社會產生了阻礙。所以，研究高校貧困生心理健康，針對他們存在的心理問題有針對性地進行心理輔導，幫助其擺脫心理困擾、戰(zhàn)勝心理困難，重樹信心，是我們每個高校工作者的責任和義務。

廣西是我國少數(shù)民族聚居區(qū)之一，屬經濟落后的西部地區(qū)，貧困人口仍占相當大比重。桂西地區(qū)主要包括河池、百色、崇左三市所轄的30個縣（市、區(qū)），屬于典型的欠發(fā)達后發(fā)展地區(qū)，轄區(qū)有21個國家扶貧開發(fā)工作重點縣，占全區(qū)比重77.8%。在這三所城市當中，有三所高校，本文正是對這三所高校的貧困生進行訪談和問卷調查來考察西部高校貧困生的心理健康狀況的。

二、研究方法

1、研究對象

本調查采用抽樣的方法發(fā)放問卷400份，回收問卷385份，有效問卷338份，被調查對象分別來自百色學院、廣西民族師范學院、河池學院三所高校。具體調查對象的分布比例如下表。

表1 問卷調查對象分布表

性別（%）專業(yè)（%）民族（%）獨生子女城鄉(xiāng)（%）學校（%）年級（%）

男 42.3理工 52.2漢族 67.9是 33.1城市 14.3百院 41.7大一 38..9

女 57.7文科 47.8少數(shù) 32.1非 66.9城鎮(zhèn) 21.5民院 22.4大二 33.7

農村 74.2河院 35.9大三 19.2

年齡分布：17—25大四 8.2

2、研究工具

（1）自編貧困大學生調查問卷。主要用于篩選出貧困大學生，該問卷調查主要對三所高校的學生的基本情況如經濟狀況、家庭狀況等進行調查。

（2）采用互助戈德堡編制、李虹等修訂《一般健康問卷》的GHQ-20大學生心理健康狀況量表來測量學生的心理健康水平，該問卷將20個項目分在了三個分量表當中，包括：GHQ-憂郁量表，GHQ-焦慮量表，GHQ-自我肯定量表，具有較高的信度和效度。憂郁量表和焦慮量表得分越高，表示憂郁和焦慮程度越強；自我肯定量表得分越高，自我肯定強度越強。把自我肯定量表得分通過反向轉換與憂郁、焦慮量表分合成，得出心理問題總分，總分越高，心理健康水平越低。

（3）主觀幸福感指數(shù)量表。該量表包括總體情感指數(shù)和生活滿意度兩個問卷，情感指數(shù)量表又包含八個情感項目，生活滿意度量表則由一個滿意度項目組成。將兩個量表的得分加權相加后得出的即為總體幸福感指數(shù)。據(jù)查此量表中情感指數(shù)的內部一致性系數(shù)是0.89，而重測信度是0.43，與生活滿意度中的單一測題的效標的相關系數(shù)為0.55。

3、資料分析

應用SPSS10.0軟件對數(shù)據(jù)進行分析。

三、結果分析

1、界定貧困大學生標準

在調查研究中，筆者發(fā)現(xiàn)，對于貧困生的界定標準，不同的學者有不同的見解，三所大學也并沒有一個統(tǒng)一的標準。在本研究中，筆者借鑒清華大學何瑾及樊富珉在研究《西部貧困大學生心理健康狀況與教育對策研究》中對貧困大學生標準的界定：借助能夠反映貧困生經濟狀況的四方面指標，并且規(guī)定只要符合以下四條標準中的兩條即可認定為貧困生，具體指標如下：（1）家庭年人均收入有沒有在當?shù)刎毨Ь€下，（2）學生在校的月生活費用有沒有在學校最低標準下，（3）學生自我感覺貧困狀態(tài)，（4）有否獲得國家助學貸款。

在這一界定標準下，筆者發(fā)現(xiàn)在被調查的400名大學生中，符合條件屬貧困生的人數(shù)為136人，貧困生比例為37.9%。其中男、女生比例分別為42.3%和57.7%；在民族分布上，漢族學生比例為67.9%，少數(shù)民族學生比例為32.1%；在文理科比例上，文科生占47.8%，理工科學生占52.2%。在符合要求的貧困學生當中，來自農村的學生比例達到了74.2%，在家庭方面，非獨生子女家庭的學生比例為66.9%。調查表明，在高校貧困生當中，大多數(shù)學生來自農村和多子女家庭。

2、貧困大學生心理健康調查

2.1 心理健康總體水平。

把貧困生和非貧困生的心理健康平均分數(shù)和三個分量表的平均得分進行T檢驗后發(fā)現(xiàn)，前者的心理健康狀況與非貧困生相比有明顯差異，如表2所示。可以看出，貧困生的心理抑郁和焦慮要比非貧困生嚴重一些；在自我肯定方面，也明顯不如非貧困生。

貧困生非貧困生T值

心理健康總得分6.375.282.134**

抑郁分量表0.290.142.03*

焦慮分量表2.131.653.78***

自我肯定分量表3.984.15-1.72

表2 貧困生與非貧困生心理健康狀況差異檢驗

注：顯著性水平：*0.05，**0.01，***0.005

2.2 性別、民族在貧困大學生心理健康方面影響分析

將性別、民族兩個變量進行差異T檢驗，得出表3如下。

表3 性別、民族對大學生心理健康水平影響的差異T檢驗

心理健康總得分抑郁分量表焦慮分量表自我肯定分量表

總體 貧困總體 貧困總體貧困 總體貧困

性別男————1.861.724.274.21

女————1.431.684.154.09

T值————2.21*-2.13*1.82*1.78*

民族漢——0.0080.341.642.03——

少數(shù)民族——0.330.712.062.74——

T值——-2.78**-21.96*-3.58**-2.29*——

注：顯著性水平：*0.05，**0.01，***0.005

從表3中可以看出，焦慮水平方面男生明顯高于女生，在自我肯定方面，男生要比女生高一些，通過訪談，進一步佐證了這一結果。

在貧困生中，漢族貧困生與少數(shù)民族貧困生相比，抑郁和焦慮狀況較少一些。

2.3. 貧困大學生的幸福感狀況分析

表4 貧困生與非貧困生的主觀幸福感差異T檢驗

貧困生非貧困生T值

總體情感指數(shù)3.763.912.12*

生活滿意度4.214.54—

幸福感指數(shù)8.379.01-2.48*

注：顯著性水平：*0.05，**0.01，***0.005

表4顯示出，在主觀幸福感指數(shù)和總體情感指數(shù)方面貧困生明顯低于非貧困生；在生活滿意度上，兩者相差不多，不過仍就可以看出貧困生對生活的滿意度略低一些。因此，我們可以總結說，貧困生的幸福感與其他學生相比更少，消極情感

更多。

3、結論及建議

3.1 結論

本次調查研究主要從心理健康狀況、主觀幸福感兩個方面對桂西地區(qū)三所高校的貧困生的生存狀況進行。研究數(shù)據(jù)顯示，桂西地區(qū)高校中貧困大學生的心理健康水平要比非貧困生低，主要表現(xiàn)，抑郁和焦慮等消極情緒較多，貧困大學生主觀幸福感不如非貧困生。通過訪談，三所高校的教師和學生都明顯感覺到貧困生如自卑、抑郁、偏激、心理壓力大等消極心理特點，與此同時，貧困生還有一些如自我封閉、學業(yè)困難、就業(yè)困難、不敢面對現(xiàn)實、缺乏長遠理想和實現(xiàn)理想的勇氣等現(xiàn)實問題。從這些結論當中也讓我們真正地意識到桂西各高校確實需要對貧困生的心理健康和幸福感受等生存現(xiàn)狀給予更多的關注和

引導。

3.2 建議

3.2.1 加大心理健康教育和輔導。 桂西各高校要加大對貧困生心理健康教育和輔導方面的投入。如師資力量投入，對心理輔導老師進行專業(yè)的培訓，也可適當引入心理醫(yī)生等專業(yè)人才進入學校，不僅可以開設專門的心理咨詢課，也可以為有心理問題的學生找到專業(yè)的醫(yī)生。

3.2.2 加強學生在自信、情緒管理、壓力管理方面的教育。在平常的教學和教育過程當中要給學生適當?shù)目箟汉颓榫w方面的教育管理。

3.2.3 對少數(shù)民族貧困生給予重點關注和輔導。少數(shù)民族學生群體在桂西高校 中占有相當大比例，考慮到文化差異等各種因素的影響，少數(shù)民族學生需要更多針對性的幫助。

3.2.4 對貧困生男生給予更多的關注。由于現(xiàn)代社會給男性更多的壓力，男生的心理健康和幸福感現(xiàn)在比女生要差一些，因此，對于男生，在開展貧困生心理健康教育時要重點

關注。

參考文獻：

[1]熊敏慧. 貧困大學生心理健康狀況調查與應對策略[J].教育學術月刊， 2009（7）： 29-31

[2]張海燕. 離異家庭大學生的心理健康調查及教育對策研究[J].繼續(xù)教育研究， 2009（7）： 101-102.

[3]何瑾，樊富珉. 西部貧困大學生心理健康狀況與教育對策研究[J].清華大學教育研究，2007（2）：79-84.

[4]周炎根.貧困大學生心理健康問題及對策[J].中國學校衛(wèi)生，2006，27（6）：530-531.