強(qiáng)化小學(xué)生課外閱讀訓(xùn)練的有效方法

摘 要：隨著教育教學(xué)改革的深化，素質(zhì)教育新理念和新課改的結(jié)合使小學(xué)語文教學(xué)面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，強(qiáng)化小學(xué)生課外閱讀訓(xùn)練在小學(xué)語文教學(xué)中越來越重視，對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升起著積極的促進(jìn)作用，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足快節(jié)奏時(shí)代的要求，語文教師必須把握時(shí)機(jī)，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式中教科書、粉筆和黑板的固有格局，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把課外閱讀的重要性逐漸讓廣大家長所認(rèn)識(shí) ，很多老師家長都想盡辦法為孩子營造一個(gè)良好的閱讀空間。但是，由于一些教師家長過于急功近利，造成功利性課外閱讀，結(jié)果非但沒能減負(fù)，反而讓孩子不堪重負(fù)。通過課外閱讀可以讓孩子積累大量的詞匯，在潛移默化中提高寫作水平，

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；教學(xué)輔導(dǎo)

[中圖分類號(hào)]：G623.23 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-20-0-01

一、加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)

小學(xué)語文教材里所選的一些課文，學(xué)生普遍反映趣味性較濃，由于說明文和文言文的內(nèi)容相對(duì)較少，與當(dāng)代學(xué)生的生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境聯(lián)系密切，然而由于現(xiàn)代生活中一些涉及語文學(xué)科方面的知識(shí)，有因?yàn)榈赜蚝兔褡宓牟町悾豢赡茏屗袑W(xué)生都具有親近感，學(xué)生學(xué)起來相對(duì)比較困難，教師單憑傳統(tǒng)的講解，既讓學(xué)生感到很難聽懂，又難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果自然不太理想。教師“教”的目的是為了學(xué)生的“學(xué)”，教師教學(xué)的內(nèi)容只有學(xué)生從心理上認(rèn)同并接受，他才會(huì)認(rèn)真地聽，只有加強(qiáng)課外閱讀學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生才能積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，這樣才能有效提高學(xué)生語文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生探索精神和勇氣，有效提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

二、加強(qiáng)課外語文教學(xué)資源的挖掘

語文教學(xué)中的課外閱讀鑒賞的過程實(shí)際上需要通過教師豐富的文化涵養(yǎng)和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)作品，把握作者的思想意圖，與作家作品作心靈深處的情感交流，進(jìn)一步深刻理解課文內(nèi)容中蘊(yùn)含的審美信息，學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行理性分析的過程是感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的結(jié)合，從而獲得文學(xué)形象基本的審美享受和閱讀欣賞能力的有效提高。基于健康審美角度的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，是一個(gè)人得益于文化教育的最基本表現(xiàn)，它是能夠促進(jìn)人類精神文明發(fā)展的原動(dòng)力。 重視課外閱讀教學(xué)中對(duì)文學(xué)作品中美的思想內(nèi)容和語言的欣賞閱讀，主要在于引導(dǎo)學(xué)生在感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生欣賞感知能力、多角度鑒賞能力，在文化素養(yǎng)應(yīng)具有的各種能力中，最重要的是審美創(chuàng)新價(jià)值觀和藝術(shù)創(chuàng)造力的完美結(jié)合。閱讀欣賞的優(yōu)秀作品大都是文學(xué)家獨(dú)一無二的創(chuàng)作，講求極具美學(xué)價(jià)值和文學(xué)理想的個(gè)性特征，充分展現(xiàn)作者對(duì)社會(huì)生活中美的體驗(yàn)與主觀感受。課外閱讀選取的作品的美學(xué)理想和文學(xué)價(jià)值來源于文學(xué)大師們豐富的想象力，讀者閱讀欣賞的學(xué)習(xí)提供了創(chuàng)新意識(shí)和最適宜的想象空間。讓學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)或從經(jīng)典文學(xué)作品的欣賞中去體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受與作家作品進(jìn)行比較印證。最終鼓勵(lì)他們通過討論、交談和寫讀后感等手段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了解來自身體的感受、眼睛的感受和心里的感受，認(rèn)真聽取在閱讀欣賞過程中的各種意見，進(jìn)一步感受體驗(yàn)世界精神文化寶庫的魅力，加強(qiáng)閱讀欣賞與煥發(fā)自身美好情感體驗(yàn)的結(jié)合。學(xué)生通過體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和興趣的激發(fā)，引發(fā)發(fā)散思維、類的思維，在充分想象發(fā)展思維過程中完成新的探索，增強(qiáng)學(xué)生的美感實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

三、加強(qiáng)課外閱讀教學(xué)的文化情境建設(shè)

隨著教育觀念的改變，使我們了解到語文教學(xué)有利于強(qiáng)化審美教育與生活、學(xué)習(xí)環(huán)境的結(jié)合，作為教材補(bǔ)充教師可根據(jù)當(dāng)?shù)亟逃Y源，開發(fā)地方性學(xué)習(xí)內(nèi)容構(gòu)建特色課外閱讀課程。教師在課外閱讀教學(xué)過程中對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的研究和探討，力求將具備文學(xué)價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值和積極健康思想文化品位的優(yōu)秀作品推進(jìn)并且引導(dǎo)學(xué)生閱讀，拓展應(yīng)試教育的影響，教師對(duì)所選文學(xué)作品中蘊(yùn)藏的美學(xué)理想和美育功能進(jìn)行積極引導(dǎo)，這是提高學(xué)生語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。時(shí)代發(fā)展的最強(qiáng)音是需要有德有才者開拓創(chuàng)新的，課外閱讀中的審美文化教育當(dāng)然不例外，我國小學(xué)語文教材對(duì)閱讀欣賞中的美育內(nèi)容逐步增加，但在考試評(píng)價(jià)方面仍然缺乏審美角度的全面統(tǒng)籌考慮，造成各階段的教學(xué)重點(diǎn)各不相同，但共同的是都沒有把語文教材中的審美理想納入考核范圍，教學(xué)中缺少與生活中美學(xué)理想的聯(lián)系，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)知識(shí)只是為了完成老師布置的任務(wù)，為了應(yīng)付考試而學(xué)以致用，所以加強(qiáng)學(xué)生課外有效閱讀教學(xué)更加重要。把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到閱讀欣賞實(shí)踐中，能夠更加形象生動(dòng)地表現(xiàn)作品中蘊(yùn)藏的美學(xué)意義，電腦網(wǎng)絡(luò)科技提供 了更豐富的美學(xué)資源，衍生出更多學(xué)習(xí)內(nèi)容，不再是傳統(tǒng)的說教練習(xí)，紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)可以涵蓋的，有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的美學(xué)情趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力，促進(jìn)語文教材中審美導(dǎo)向的深層次開發(fā)和有效應(yīng)用。

四、拓寬語文教學(xué)過程中人文精神的培養(yǎng)

有效拓展學(xué)生的課外閱讀范圍，強(qiáng)化以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展為最終目標(biāo)的教育教學(xué)理念，進(jìn)一步體現(xiàn)了現(xiàn)代教育教學(xué)改革的人文性。在課外閱讀欣賞的教學(xué)中教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)是一個(gè)多元性活動(dòng)，出發(fā)點(diǎn)不是為了簡單的學(xué)習(xí)和欣賞，而是為了進(jìn)一步挖掘作品中蘊(yùn)含的具有健康審美價(jià)值的情感因素，在閱讀欣賞中進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生道德修養(yǎng)的發(fā)展。真正達(dá)到師生互動(dòng)，提高課外閱讀效果與語文教學(xué)質(zhì)量的目的。語文教學(xué)中一切美育功能的實(shí)現(xiàn)是通過教學(xué)活動(dòng)中的美感體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)的，蘊(yùn)含在作品中一切具有美學(xué)價(jià)值的形象和思想、語言都將以無限的光芒照耀著人生，審美教育具體實(shí)施過程也是人文環(huán)境教育的重要內(nèi)容，以審美愉悅為主的感性欣賞拓展的一種具有美學(xué)價(jià)值的文化欣賞行為，它具有感性的、形象的文化表述形式美和內(nèi)在的情感動(dòng)人力量，這更有利于學(xué)生道德修養(yǎng)的培養(yǎng)。把中學(xué)語文課程拓展為具有美學(xué)鑒賞價(jià)值的課程，需要改革傳統(tǒng)教育觀念與課程定位，開展教材與教法等問題的創(chuàng)新研究。

五、結(jié)束語

強(qiáng)化小學(xué)語文課文閱讀教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，教師積極引導(dǎo)學(xué)生開展有效的課文閱讀訓(xùn)練，優(yōu)美典范的文學(xué)作品中所表現(xiàn)出來的人間的美情、美意，為真理而獻(xiàn)身的精神，能夠給學(xué)生以思想的洗禮，并能引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前社會(huì)的一些不良現(xiàn)象，體會(huì)到美是社會(huì)的主旋律，美必將會(huì)戰(zhàn)勝丑。筆者深感要有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，做好語文閱讀欣賞與寫作課的補(bǔ)充工作，隨著教育工作者的不懈努力，進(jìn)一步強(qiáng)化素質(zhì)教育發(fā)展有效提高學(xué)生語文素養(yǎng)。