淺析推理策略對英語聽力考試中不同題型的影響

摘 要：提高學習者的聽力水平是英語教學的重點環節之一，聽力也是學習者掌握英語的一個難點，導致學習者聽力成績差的原因有多個方面，如缺乏語音、語調的知識或必要的詞匯量等，但對于有一定基礎的學習者而言，聽力策略的使用是提高聽力水平的前提，本文對英語聽力學習中的推理策略進行分析，探討出推理策略在不同聽力題型中的使用成效，有利于促進學習者英語聽力技能的培養和學習質量的提高。

關鍵詞：推理策略；英語聽力考試；題型

作者簡介：崔偉麗（1977-），女，河北石家莊人，碩士，石家莊學院講師，研究方向：英語語言文學與教學。

[中圖分類號]：G633.41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-20-0-01

一套有效的英語學習策略不僅能全面的改進學生的學習方式，更能提高外語學習的質量，同時也減輕了學習者的學習壓力，21世紀以來，我國開始提倡終身學習的教育，強調對人們自主學習能力的培養，現代社會形成了以自主性為前提的終身學習，因此有效的學習策略有利于學習者提高個人學習能力，也是發揮學習自主性的必經之路。

一、推理策略的定義

“策略”一詞最早起源于希臘，一般是形容將才的意思，指以解決某個問題或完成某項目標為前提的一系列行為或計劃。推理策略屬于認知策略的其中一種，認知策略是對信息的搜集、編碼、存儲以及檢索等過程的組織技能，例如注意策略、復述策略、精加工策略和組織策略等，推理策略通過對信息資源進行猜測來獲取新的可能條件的意義，進而補充了遺漏的信息，預測到結果。

二、聽力訓練中的推理策略的使用方法

聽力推理策略的相關培訓主要由分散訓練、集中訓練、個人指導等類型，一套有效的學習策略有利于外語口語技能的培養，更能提高外語學習的學習效果。任何學科的學習都講究策略，尤其是英語的學習。國內外關于策略學習的研究指出，語言學習者只有根據自身的需要來制訂學習計劃和策略，并能明確使用這些策略的原因和目的，才能成功的達到想要的語言水平。學習者獲得外語學習策略是掌握語言知識的基礎，成功的學習者與成績較差的學習者比較，優勢在于成功的學習者擁有一套有效學習策略。教師可以引導學習者自主的改進自己的學習方法和策略。因此聽力學習策略是可以通過相應的指導和訓練獲得的，首先要找出材料中的新詞匯，通過字典弄清生詞的發音，認真理解聽到的每一個詞匯和句子，默寫出所聽到的內容；其次根據語境對現有信息進行想象，并預測出可能發生的結果，利用背景信息來補充空缺部分，例如常識、經驗、百科知識等方面內容；最后聽一遍與主題相關的聽力材料，整理好答題內容的整體框架。

三、推理策略對不同的英語聽力題型中的影響

（一）短對話的應用

短對話具有信息量小的特點，學習者可以輕松的記住對話內容，并且出現難詞、生詞的幾率也較小，即使偶爾出現了也不影響對整個對話的理解，在短對話聽力過程中要做到迅速預覽，對聽到的對話內容進行關鍵詞匯提煉，做到手不離筆、眼不離題，細心分析對話信息，由于這類對話的時間持續性短，學生比較容易保持集中的注意力聽完對話，不會出現走神的情況，學生聽完短對話后有能力完成相關的習題，因此推理策略在短對話中的影響不是很顯著。

（二）長對話的應用

較之短對話，長對話的篇幅長、生詞難詞多、時間持續長等方面給學習者帶來了一定的難度，對學習者的單詞量、注意力的集中程度以及詞義的理解力都有一定的要求。這就需要應用到推理策略來解決困難，進而發揮了推理策略積極的影響力，同時有利于學習者對長對話做題要領的掌握，從而促進學習者聽力水平的提高。英語聽力能力較強的學生可以利用所掌握的技巧獲得更多的對話信息，而對于能力較弱的學生來說更需要依靠推理策略來解聽力題，針對長對話類型的聽力題，推理策略對成績相對較弱的學生影響更大一些，但不會存在太大差異，因為培訓前實驗班學生的整體成績比較均衡。

（三）短文理解的應用

很多學習者在做短文理解聽力題時，會感到文章的內容復雜、語速快，前幾句能勉強跟上節奏，但后面的內容就會越聽越糊涂，聽完后出現似懂非懂的狀態，做起題來還是一無所知，并且聽力時間短，完全沒有時間瀏覽題干，這就更加增加了選題的難度，短文理解的內容在篇幅上與長對話接近，持續的時長也差不多，學生在長對話中常遇到的問題在短文理解中也同樣會遇到，但對成績結果的分析卻不同，因此推理策略對短文與長對話的適用程度不同，短文沒有對話情境，并且內容涉及范圍更大，使得聽力難度要比長對話的高，即使是聽力能力強的學生也要借助于推理策略答題，因此，推理策略對聽力成績好的學習者來說作用更大，進而聽力測試的得分率相對提高，但沒有縮小高低分的差距。

（四）復合式聽寫的應用

復合式聽寫更注重學習者主觀性思維的運用，實驗班與控制板對附和式聽寫效果呈現出顯著差異，無論是學生聽寫的內容和答題模式都存在很大的區別，與短文和長對話相比，復合式聽寫對學生理解和分析能力要求更高，因此學習效果的評價方式也與前兩個題型不同。

復合式聽寫是語言學習中聽、讀、寫能力的綜合測試，同時也涉及語法知識和詞匯方面的應用，復合式聽寫分為補填單詞和句子完型兩部分，學生把所聽到的單詞或句子準確的記錄下來，通過自己的理解表達出句義。對于聽力成績和英語閱讀水平不強的學習者來說，這種聽力題型存在很大的難度，他們只能把自己聽到的詞匯先記錄下來，再根據已有的詞匯信息進行推理，猜測出他們漏聽的那部分，但推理出的答案只有準確地表達出才能記分。

四、結語

英語教學的目標是為了提高學習者的英語綜合應用能力，尤其是聽說能力的培養，我國英語四級考試中聽力題所占比例為35%，也體現出聽力部分在測試中占有重要的地位，制度改革后四級英語測試把閱讀、寫作、聽寫相結合，更加突顯出聽力技能的重要性，推理策略在聽力部分的應用吸引了越來越多研究者的關注，推理策略的使用與學生的詞匯量、理解能力和寫作能力有著緊密的聯系，使得高低分差距小的根本原因還是實驗對象在整體英語聽力水平相差不懸殊，推理策略的應用在很大程度上決定了學習者英語水平的整體考核，學習者常出現聽懂詞面意思，卻沒有理解對話者要表達的實際內容，究其根本原因就是缺少了語用推理策略和意識，因此一套有效的使用推理策略能幫助學習者提高英語聽力水平。

參考文獻：

[1] 劉龍根，胡開寶. 影響外語聽力理解的若干因素再探[J]外語與外語教學， 2008，（05）

[2] 楊學云. 聽寫式語言輸入訓練對英語聽力能力發展的有效性研究[J]外語與外語教學， 2009，（07）