法語(yǔ)教學(xué)中基礎(chǔ)階段的課堂環(huán)節(jié)設(shè)置的重要性

摘 要：基礎(chǔ)階段的教學(xué)目的在于使學(xué)生掌握法語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，具有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能和一定的交際能力，并具備初步的自學(xué)能力，為提高階段的法語(yǔ)學(xué)習(xí)或以法語(yǔ)為工具進(jìn)行其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。基于此，要注重基礎(chǔ)，注意知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)，準(zhǔn)確把握和講解重難點(diǎn)，多加練習(xí)和檢測(cè)，以期能夠較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：課堂設(shè)置；法語(yǔ)

[中圖分類號(hào)]：G633.42 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-20-0-01

法語(yǔ)基礎(chǔ)階段教學(xué)的責(zé)任重大，尤其是在三本院校里更是如此，原因不外乎兩方面：

一是三本學(xué)院在眾多的高等院校中本身處于劣勢(shì)地位，為了提高自己的聲譽(yù)，學(xué)校會(huì)特別重視專四專八等國(guó)家考試的過(guò)級(jí)率，這也是我們這樣的三本外語(yǔ)學(xué)院所能展示自己水平的一條捷徑。自然地，教學(xué)中對(duì)于考級(jí)的強(qiáng)調(diào)不言而喻，教學(xué)目標(biāo)要依此而設(shè)定，教學(xué)質(zhì)量要依此來(lái)衡量；

再者，三本院校的學(xué)生獨(dú)具特色，也決定了基礎(chǔ)階段教學(xué)的難和重：

1. 自信心較差：對(duì)自己的現(xiàn)狀不滿意，內(nèi)心十分敏感，但也希望通過(guò)三本這個(gè)平臺(tái)繼續(xù)深造改變自己的命運(yùn)。

2. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠強(qiáng)烈：通常他們的學(xué)習(xí)需要是由于學(xué)習(xí)以外的因素引起的，因?qū)W(xué)業(yè)本身感興趣而主動(dòng)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力較小，因此學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)，拖沓現(xiàn)象嚴(yán)重，即使有學(xué)習(xí)目標(biāo)，也很難持之以恒地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3. 缺乏自我管束的自控力：大部分學(xué)生在大學(xué)以前沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在大學(xué)這個(gè)較為寬松的環(huán)境中，自控力差就凸顯出來(lái)，比如無(wú)故曠課、不交作業(yè)、考試突擊、沉迷網(wǎng)絡(luò)等，如果沒(méi)有嚴(yán)格要求，就會(huì)出現(xiàn) “一個(gè)中心，四項(xiàng)基本原則”的現(xiàn)象，即在學(xué)校以自我為中心，上課基本不聽(tīng)，課后基本不問(wèn)，作業(yè)基本不做，要做基本不思考。

4. 才藝滿身，渴望表現(xiàn)：很多學(xué)生雖然不太會(huì)學(xué)習(xí)，但多才多藝，熱衷于參加各種演藝文體節(jié)目，自主創(chuàng)新思維活躍，渴望并善于表現(xiàn)自己的才華，會(huì)花費(fèi)較多的時(shí)間做這些課外的事情，也可能會(huì)因熱衷于學(xué)生工作而耽誤了學(xué)習(xí)。

鑒于此，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在基礎(chǔ)階段的教學(xué)中，教師的重中之重就是要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣就加大了基礎(chǔ)階段教學(xué)的任務(wù)和難度，提高了本階段教學(xué)的重要性。為了實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果，我們依照教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，實(shí)施有效的教學(xué)流程，采取合適的教學(xué)方法，挖掘多樣的教學(xué)手段，善用高效的檢測(cè)途徑。

首先，法語(yǔ)語(yǔ)音是法語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的一個(gè)至關(guān)重要的部分。語(yǔ)音課的課堂環(huán)節(jié)的銜接要緊密。

（1）音標(biāo)講解 歸納發(fā)音相近、口形相似的音進(jìn)行區(qū)別講解；采取元音和輔音間隔講解的方式；例詞選擇要具備典型性、代表性。要準(zhǔn)確示范、重點(diǎn)對(duì)比、詮釋技巧。

（2）課堂練習(xí) 講解過(guò)后，給出涉及本節(jié)課所講音標(biāo)的單詞供學(xué)生自己拼讀。該練習(xí)可以通過(guò)多種方式、反復(fù)進(jìn)行，比如個(gè)別抽查和集體拼讀穿插進(jìn)行。

（3）課后復(fù)習(xí)和練習(xí) 要求學(xué)生課后將所學(xué)語(yǔ)音規(guī)則背下來(lái)，并安排統(tǒng)一的時(shí)間進(jìn)行默寫(xiě)。另外安排適量的課后練習(xí)，比如每課課后單詞拼讀練習(xí)，或者是一些簡(jiǎn)單的歌曲歌詞等。

（4）課后練習(xí)檢查 主要檢查手段之一是聽(tīng)寫(xiě)，語(yǔ)音階段一般采用單詞聽(tīng)寫(xiě)（可在語(yǔ)音階段后期適當(dāng)加入短句聽(tīng)寫(xiě)）的方式：每次新課開(kāi)始之前進(jìn)行，學(xué)生按照老師所讀的音寫(xiě)出相應(yīng)的單詞，只要符合所學(xué)過(guò)的讀音規(guī)則即可。這是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成效的一項(xiàng)必不可少且又行之有效的手段。

（5）語(yǔ)音測(cè)試 在三到四周的語(yǔ)音學(xué)習(xí)行將結(jié)束時(shí)，進(jìn)行的一個(gè)總結(jié)性測(cè)，主要涉及單詞、句子的朗讀以及聽(tīng)寫(xiě)。要求發(fā)音要準(zhǔn)確，句子朗讀連貫，注意連音聯(lián)誦。該測(cè)試是給學(xué)生本階段的學(xué)習(xí)一個(gè)交代，讓他們明確自己的學(xué)習(xí)成果，也對(duì)他們的下一步學(xué)習(xí)規(guī)劃做個(gè)參考。

語(yǔ)音階段的課堂環(huán)節(jié)緊密相扣，講解、練習(xí)、復(fù)習(xí)、檢查等相輔相成，形成一個(gè)完整的鏈條，不僅幫助學(xué)生完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，也為學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

語(yǔ)音階段結(jié)束，基礎(chǔ)法語(yǔ)課正式開(kāi)始，這是一門(mén)涉及語(yǔ)法、詞匯、閱讀、寫(xiě)作、翻譯、語(yǔ)音等諸多方面的綜合課程，因此要合理安排好課堂環(huán)節(jié)，才能保證教學(xué)質(zhì)量。

1. 課前準(zhǔn)備 即課前預(yù)習(xí)，包括熟悉單詞（要求學(xué)生借助工具書(shū)查找單詞的常用詞義、常用派生詞，及相關(guān)的動(dòng)詞短語(yǔ)、介詞短語(yǔ)等），預(yù)習(xí)語(yǔ)法的結(jié)構(gòu)和用法（鼓勵(lì)學(xué)生找一些有關(guān)這種語(yǔ)法現(xiàn)象的句子試著分析理解），查詢和了解課文的文化背景資料（分組進(jìn)行，小組競(jìng)爭(zhēng)，互相討論，教師點(diǎn)評(píng)）。

2. 課堂講解 首先是重點(diǎn)詞匯的講解，即常用的、出現(xiàn)頻率很高的詞匯，也是語(yǔ)言學(xué)中的主動(dòng)詞匯，通俗來(lái)講就是在本課之前沒(méi)有講過(guò)的高頻詞或短語(yǔ)，通常是一些實(shí)詞，如：名詞、形容詞、動(dòng)詞和介詞等。

其次，語(yǔ)法的講解側(cè)重于幫助學(xué)生建立一個(gè)整體的框架，即注重知識(shí)體系的建構(gòu)。拿時(shí)態(tài)來(lái)說(shuō)，講解要有條理和層次：時(shí)態(tài)的構(gòu)成、用法，特殊用法講解。對(duì)于語(yǔ)法中的重難點(diǎn)，比如復(fù)合時(shí)態(tài)中的配合問(wèn)題，要多舉例子進(jìn)行詳細(xì)的分析講解和練習(xí)，必要時(shí)，可以采用易懂易記的“口訣”幫助學(xué)生記憶理解。不同的語(yǔ)法有不同的講解方式，但歸根到底應(yīng)該盡力培養(yǎng)學(xué)生的整體建構(gòu)能力，歸納總結(jié)能力，思維條理習(xí)慣等良好的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣。

最后，在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課文講解，具體包括句子結(jié)構(gòu)的分析、重點(diǎn)詞匯的運(yùn)用、語(yǔ)法現(xiàn)象的解釋、常用表達(dá)方法的積累、閱讀技巧的掌握等。在這個(gè)過(guò)程中要將語(yǔ)法和詞匯融入其中，因?yàn)橐獢U(kuò)大詞匯量并很好地掌握語(yǔ)法，就必須從理解課文開(kāi)始。

3. 課后練習(xí)布置及檢查 練習(xí)的布置要結(jié)合課堂講解進(jìn)行。如：語(yǔ)法練習(xí)、詞匯練習(xí)、句子成分劃分練習(xí)、動(dòng)詞變位練習(xí)、翻譯練習(xí)；口頭練習(xí)、書(shū)面練習(xí)；課堂練習(xí)、課后練習(xí)……檢查可以采取全部批改、部分抽查、個(gè)別點(diǎn)名檢查等方式交叉進(jìn)行。

4. 學(xué)習(xí)效果檢查 1）聽(tīng)寫(xiě)：?jiǎn)卧~、詞組、句子、動(dòng)詞變位、小篇章的聽(tīng)寫(xiě)。2）寫(xiě)作：結(jié)合范文，就學(xué)過(guò)的某個(gè)主題寫(xiě)文章，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的文章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)挠迷~習(xí)慣和良好的邏輯性。 3）專項(xiàng)小測(cè)試：語(yǔ)音、詞匯、動(dòng)詞變位、背誦、課文朗讀、階段語(yǔ)法等測(cè)試不定期舉行，督促學(xué)生學(xué)習(xí)不停步。

此外，為了配合專業(yè)課的學(xué)習(xí)，我們?cè)黾恿艘粋€(gè)很重要的環(huán)節(jié)：鼓勵(lì)學(xué)生多參加課外活動(dòng)，比如法語(yǔ)演講、戲劇、歌曲、寫(xiě)作、原聲電影配音等比賽，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與、注重過(guò)程、培養(yǎng)興趣，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力幫助很大，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己在日常學(xué)習(xí)中的不足，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)法語(yǔ)的主動(dòng)性。

隨著我院聲名遠(yuǎn)播，我們更加專注專業(yè)教學(xué)水平，做到不斷創(chuàng)新，全面發(fā)展：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本語(yǔ)言知識(shí)教育的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化、社會(huì)知識(shí)方面的教育，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑增加對(duì)法國(guó)的全方位了解，這樣才能對(duì)法語(yǔ)語(yǔ)言有更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。作為老師，還要在日常課堂上傳授人生哲理方面的知識(shí)，注意學(xué)生的人格培養(yǎng)，再加上高年級(jí)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的輔助學(xué)習(xí)，這樣我們致力于培養(yǎng)出人格高尚、勤于思考、善于交流、口語(yǔ)流利，具有相關(guān)專業(yè)知識(shí)的國(guó)際性、應(yīng)用型、復(fù)合型的新型外語(yǔ)人才的目標(biāo)指日可待。