淺談如何構建綠色的中職計算機課堂

摘 要：在“綠色教育”理念的感召下，“綠色課堂”逐漸走進中職的教學，為我們的課堂注入了更多鮮活、靈動的元素，注重學生人文素質的提高，用發展的眼光評價學生，用賞識的方法激勵學生。在自主，合作，探究的學習方式中，發展自身潛能，陶冶性情，體驗成功的樂趣，感受著生命的活力。結合多年的計算機教學經驗，下面我將分三個方面對“綠色課堂”進行闡述。

關鍵詞：計算機課堂；綠色

[中圖分類號]：G633.67 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-20-0-01

一、青山綠水——讓課堂充盈生活的綠色

教育家陶行知提出了“生活即教育”的思想，主張“給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。”當前，回歸生活是各門課程共同追求的目標，真正體現出信息技術“源于生活，用于生活”的原則。

1、從生活中來，激發學生興趣

構建生活化的信息技術課堂，要以信息活動為主線，從簡單的激發興趣到生活化，這不僅僅是生活需求的轉變，更是教學理念的提升。如教學“搜索下載網上資源”時，結合當前熱點新聞提問：汶川大地震發生時假設我們也要參加這個生死攸關的救援活動，該怎么做呢？此時讓學生觀摩當時地震發生時的現場圖片和視頻，并進行討論和交流，回答老師提出的問題。通過這節課的學習，讓學生明白從實際問題出發，進行問題分析，是獲取信息的前提。這樣的教學設計就更體現生活化、需求化，讓課堂回歸生活，真正地利用所學知識解決身邊的問題，真正體會到知識的趣味與鮮活。

2、到生活中去，放飛學生心靈

在教學中教師要創設各種條件，盡可能引導學生在實際情境中進行探索，解決生活中的問題。如學習了“文字處理軟件應用”以后，在綜合活動教學中，活動任務設置為制作一份介紹上杭的、帶有宣傳性質的多媒體作品，并將成果發布到校園網站。安排一個星期的時間完成任務，讓全體學生根據活動方案，擬定作品的創作思路，利用課余時間利用已有的知識和經驗走向課外，實施和完善小組的計劃，提高學生對家鄉的認識，豐富學生的社會經驗，用真摯的感情去贊美家鄉和祖國。

二、綠草如茵——讓課堂彰顯生成的綠色

葉瀾教授說：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的過程”。

1、閑花野草：隨時生成

在課堂教學中，教師敏銳地抓住迸現在學生眼前的稍縱即逝的課程資源，并加以開發利用，推動教學從“無序”走向“有序”。在“獲取網絡信息的策略和技巧”的教學活動中，當進行到搜索引擎的使用技巧時，布置任務：這里有一盆馬蹄蓮，我非常喜歡，想把它放在臥室，不知合適不合適，請大家借助網絡，利用搜索引擎幫我查找一下，馬蹄蓮能放在臥室嗎？于是我改變預設的程序，創造性地組織了下面的教學。

師：請找到答案的同學舉起手。

許多學生的臉上洋溢著勝利的喜悅，興奮地舉起了手。

師：說說看你們找到了多少條相關結果。

學生大聲說出自己搜索結果的個數，有的幾萬個，有的十多萬個，甚至有的上百萬個，漸漸地學生的聲音小下來了，有些學生露出疑惑的表情，開始對著電腦互相比較搜索的結果。

師：為什么差距這么大，大家比較一下，找找原因？

生1：我的關鍵字比較少，所以結果更多。

生2：我的關鍵字很詳細，結果更少。

生3：我不會打字，只輸了“馬蹄蓮”，搜索結果有上百萬條，但是我也找到了答案。

……

師：因特網像一個浩瀚的信息海洋，搜索引擎就像導航儀指引我們查找想要的信息，但是如何正確高效地使用搜索引擎呢？這就是我們接下來要學習的重點。

由此引入原來的教學設計，這時，學生個個興趣盎然，全身心地投入到新知的探索中；在此基礎上，組織學生逐步抽象概括出獲取網絡信息的策略和技巧。

2、奇花異草：隨性生成

在課堂教學過程中，教師抓住學生的個性特點，把學生獨特的思維、智慧當做一種精妙的課程資源來開發的教學方式。如在“信息安全與知識產權”這節課中，安排學生從信息技術學習活動中找一對認識模糊或有爭議的問題進行辯論，辯論的主題由全班同學商議后決定，要求全班同學都要參加，最后評出優勝和優秀辯論手。這里，學生的辯論，我們發現學生的思維與生活很好地融會起來，處處迸發出智慧火花。

3、長林豐草：隨遇生成

在課堂教學中教師牢牢扣住教學資源，讓這種資源為教學服務的教學方式。如教學“信息安全”時，教師從學生的生活實際出發，設置問題，層層深入，提高學生信息安全意識。在教學中，首先出示一個故事：在公共機房上機，小王把自己的QQ掛在上面；同學小林找他打球，于是小王也沒有關機，也沒有關掉QQ，馬上就走了。小王走后……請根據你的經驗和知識，續寫故事。然后同學之間再互相對續寫的故事進行交流，評價，更深地體會信息安全的重要性，學會信息安全及維護的知識。這樣就把未知的問題用生生之間的對話轉化成了教學的亮點，使學生的個性得到充分的發展。

三、碧波蕩漾——讓教學洋溢生命的綠色

1、返璞歸真，讓生命的綠意在課堂流淌

靜觀新課改下的教學活動，課堂教學營造一種原生態課堂，讓學生去感悟知識，將課本作為一個載體，師生的思想時而在上面棲息，時而又暢游四方，讓學生在教師的引領下在知識的海洋里傲游，這樣的學習才是深層次的、有價值的，學生的思維空間得以拓寬、探索精神得以培養、創造力得以提高。這樣的課堂才能走出表面的浮華，變得“原汁原味”，讓不確定性和創造性在課堂中蔓延，讓生命的綠意在課堂中流淌。

2、以人為本，讓課堂展現多姿多彩的綠意

讓課堂“活”起來，首先要給予學生一定的自由，在課堂上教師必須妥善處理好“沉”與“浮”的關系，當學生不需要時，教師可以把自己“沉”下去，淹沒在學生中間。當學生學習受阻時，則要義無反顧地“浮”出課堂，適當點撥學生一下。當學生有精彩表現時，還要為他歡欣為他鼓掌。在整個學習過程中，教師是學生學習的“促進者”，學生是學習的“主導者”，這樣的學習過程才能體現新課標所要求的“靈活開放”與“生成發展”，到處都涌動著多姿多彩的綠意。

3、思維飛揚，讓生命的綠意在課堂靈動

綠色課堂要讓學生產生旺盛的生命活力，展現生命的靈性，思維的創造和個性。在學習過程自己去發現問題、選擇問題、提出問題、探究問題、解決問題，并能產生更多的問題。每個學生對問題的理解，又有自己的思維方式和個性特點，教師應敏銳地抓住學生思維中的碰撞點，觸動學生思維的靈感，讓學生思維“飛”起來，感受到生命的綠意在課堂中靈動。

“綠色課堂”就在你我身邊，讓我們一起追尋綠色的教學，讓我們的課堂煥發勃勃生機。