高等院校大學英語大班教學策略研究

基金項目：河北省高等教育學會2013年度高等教育科學研究課題

摘 要：隨著高校擴大招生規(guī)模，許多高校在大學英語教學方面選擇采用大班教學的方式進行教學，大班教學容易出現(xiàn)課堂氣氛單調(diào)，學生學習積極性不高等問題，如何解決高等院校大學英語大班教學的問題，成為大學英語有效教學急需解決的問題。

關鍵詞：大學英語；大班教學；策略

[中圖分類號]：G633.41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-20-0-01

1、引言

隨著教學體制改革的深入發(fā)展，各大高校紛紛擴大招生規(guī)模，越來越多的學生可以進入高等院校接受高等教育的熏陶。招生規(guī)模的擴大對高校自身來說有利于其提高高等教育資料的利用率，優(yōu)化教育資源配置。然而，我們也應看到，學生規(guī)模的擴大給高校師資力量教學條件帶來了前所未有的壓力，特別是師資力量相對缺乏的大學英語教學，許多學校選擇采用大班教學的方式進行教學。大班教學容易出現(xiàn)課堂氣氛單調(diào)，學生學習積極性不高等問題，因此，如何解決高等院校大學英語大班教學的問題，成為大學英語有效教學急需解決的問題。

2、大學英語大班教學問題分析

2.1師資水平問題

高等院校大學英語師資水平問題是目前大學英語大班教學所面臨的一個重要問題，良好的師資條件對大學英語的有效教學是至關重要的。首先，大學英語教師的思想素質(zhì)有待提高。由于高校教師的職稱評定不及時，而高校教師的工資與職稱是有直接關系的，這影響到高校英語教師的教學積極性，也造成了大學英語教師不穩(wěn)定的局面。其次，大學英語教師的專業(yè)素質(zhì)有待提高。由于學生數(shù)量大，一些高校英語教師要同時帶好幾個班級，巨大的工作量使大學英語教師在教學方法上趨于簡單化，體現(xiàn)不出高校英語應有的教學水平。再次，大學英語教師工作量大，課堂效果不明顯。一方面大班教學對英語教師的體力、嗓音、作業(yè)及時批改都提出了一定的挑戰(zhàn)，容易出現(xiàn)教師不能及時批改作業(yè)課堂授課學生聽不清楚的現(xiàn)象。另一方面，大班授課使教師在備課上趨于簡單，許多教師甚至選擇在課堂上整堂課播放影音材料，起不到有效教學效果[1]。

2.2學生個體差異問題

大學英語大班教學無法避免的一個問題就是如何照顧到學生英語水平的個體差異問題。目前大學英語大班教學有許多是理工科班級和文史類班級在一起上課，學生之間的英語水平差別很大，教師在實際教學過程中無法充分考慮到每個同學的不同接受能力，只能選擇一張居中水平的教學方式進行教學，這就往往導致處于水平兩端的學生無法得到有效學習，課堂教學秩序混亂，學生學習注意力分散，甚至出現(xiàn)學生上課睡覺、看閑書、玩手機現(xiàn)象，教學效果受到很大影響。

2.3教學評價問題

從目前大學英語大班教學的教學環(huán)境上看，很多高校缺乏現(xiàn)代化的教學軟件和教學手段，教學手段單一，缺乏對現(xiàn)代化多媒體技術的有效利用，教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性和趣味性。從大學英語的教學評估體系上看，當今大學英語大班教學的考核與評價標準不統(tǒng)一，目前許多高校大都是英語教師隨堂考核，或用大學英語四、六級的試題作為英語教學的考核標準。這實際上造成了英語課程的考核與英語課堂教學的脫節(jié)，學生將注意力集中在四、六級考試等其他等級考試中，忽視了課堂上大學英語的學習。另外，目前高校大學英語的考核還是主要集中于對閱讀能力和寫作能力的考察，對學生的聽說能力考察不足，這導致學生對大學英語學習的側(cè)重點的偏差，妨礙了學生英語的全面發(fā)展。

3、大學英語大班教學策略研究

3.1增強主體意識

首先要加強教師業(yè)務培訓，提高教師專業(yè)素質(zhì)。英語教師在大學英語大班教學過程中起著引導作用，對整個英語教學的有效性起著重要作用。一方面要加強英語教師的敬業(yè)精神的培養(yǎng)，另一方面要加強英語教師專業(yè)知識水平和教學理念的培養(yǎng)。讓大學英語教師對大班課堂教學、師生關系、教學方式方法等各方面都有新的認識。其次要加強學生作為英語學習主體的作用，培養(yǎng)學生自學學習的能力。英語教師在大班教學過程中只有教會學生自主學習，才能減少學生對教師的依賴心理，真正做到自主學習，從而獲得獨立駕馭英語知識的能力[2]。

3.2優(yōu)化教學環(huán)境

首先要重視小組的作用，通過分組教學發(fā)揮小組在課堂教學和課堂管理中的作用。在實踐中，英語教師可以根據(jù)教學需要或?qū)W生專業(yè)之間的區(qū)別將大班學生分成若干個人數(shù)較少的小組，指定小組負責人，英語教師在教學過程中可以根據(jù)各小組的不同特點分別設置教學任務和教學目標，達到因材施教的目的。其次要提高多媒體等教學手段的利用率，提高課堂教學效果和教學效率。現(xiàn)代化教學手段的使用時改進英語教學方式方法的重要手段，對大學英語教師來說，能夠充分利用現(xiàn)代化教學手段進行教學活動，也是大學英語大班教學的必然要求。

3.3改進教學模式

在實踐中大學英語大班教學的教學模式的改進可以通過以下四個方面進行。首先，在學生大班英語學習班級的編排上要充分考慮到學生的英語語言學習能力；其次，在教學過程中針對不同水平的英語班級要采取不同的教學方法；再次，大學英語大班教學還應在分層次教學的基礎上，實行分課型大、小班教學方式，加強學生的聽說能力的培養(yǎng)。最后，英語教師要認真研究大班教學的實際情況，精心設計教學活動。

4、結(jié)語

高校擴招帶來的學生規(guī)模的擴大，給高校大學英語教學帶來了壓力和挑戰(zhàn)。許多高校選擇大班英語教學模式，目前大學英語大班教學還存在著許多的問題，對這些問題的分析并提出相應的解決對策是大學英語有效教學需要解決的問題。

參考文獻：

[1]汪暉.大學英語大班教學存在的問題和改進策略[J].高等教育與專家論壇，2012（1）：212

[2]孫小軍，周俊博.大學英語大班教學可行性研究[J].海外英語，2013（1）：37-38