《天上的街市》教學內容述評

摘 要：《天上的街市》是郭沫若先生的早期詩作，這首詩取材于我國古代有關牛郎織女的傳說。其借豐富新奇的想象和聯想，描繪了美妙而奇特的天街景象，表達了詩人想要擺脫束縛、追求理想、向往自由的一種情感。郭沫若的《天上的街市》是初中階段學生第一次接觸新詩，《天上的街市》中詩人大膽的想象，奇特的構思，正體現了詩人浪漫主義的創作特色。當然，其也能激發學生的想象力和學習興趣。本文梳理了具有代表性的11個課例，擬就其在課堂教學中“實際教了哪些內容”做一個相對全面的綜述和評議。

關鍵詞：《天上的街市》；綜述；評議

[中圖分類號]：G633.3 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-20-0-01

我們研讀了有關郭沫若的《天上的街市》的十一個課例，從中可看到郭沫若的《天上的街市》的教學目標定位主要有三個：1.一詠三嘆，反復朗讀，理解詩的內容，體會作者的情感。

2.體會詩人運用聯想、想象創造詩歌意境的寫法。3.品味詩歌的語言，借助聯想、想象進入詩歌的意境。主要的教學內容大多落實到以下幾個方面：或是重在朗誦，體會作者情感；或是品讀詩歌語言，理解文章巧妙地構思；或是學習詩人運用聯想、想象創造詩歌意境的寫法。

第一，教學內容重在朗誦，理解詩的內容，體會作者情感。

很多老師都認為現代詩的教學，誦讀是重中之重。他們認為詩歌的美是在朗誦的過程中體會出來的，而非在講解的過程彰顯出來。十一個課例中有八個課例是把對《天上的街市》的教學重點放在了朗誦上，甚至有三個課例的設計重在花大量的時間來進行朗誦比賽，重在培養學生學詩的方式，讓學生在朗誦中去體會詩所蘊含的情感。他們認為詩歌的教學，特別是這種詩歌入門的教學，就應該注重學生的朗讀，在朗讀的基礎上讓學生熟讀成誦，來培養學生對詩歌的感覺，并且這樣也可以更好地理解詩的內容，去理解和體會作者的情感。而不應該對詩歌大講特將，過分地解讀詩歌，這樣會抹殺學生對詩歌的想象，當然，即使老師有時講解了很多，學生從詩歌中也并不能體會到，所以，在講解詩歌的時候適可而止，把更多的空間留給學生，朗誦的多了，學生自然而然便能夠理解詩的內容，體會作者的感情。

戎文元老師在《〈郭沫若詩兩首〉教學要點》[1]就明確提出詩歌的教學重點應放在誦讀上，并且對《天上的街市》的誦讀提出了具體的要求：（1）分清節奏；（2）念準重音；（3）讀出感情。教師的范讀很重要，可提前精心準備，課堂上放錄音或當堂師范均可。范讀完后，還應根據自己讀的情況，具體解說清楚這三個基本要求。并且戎文元老師提出在講解《天上的街市》時也不應該對郭沫若進行過多的介紹，這樣更有利于學生學習《天上的街市》這篇現代詩歌。

金鳳琴老師把郭沫若的《天上的街市》這篇現代詩歌也當做是教學生如何朗讀，并且她在《〈天上的街市〉教學設計》[2]中明確指出要指導學生去朗讀，在朗讀的過程中和詩人產生情感的共鳴，從而更好地體會詩人的情感。劉英老師在《教學〈天上的街市〉之旅》時[3]同樣指導學生朗讀《天上的街市》，還在朗誦的基礎上進行了的背詩活動。可見詩歌的教學，其朗誦是非常重要的。

第二，教學內容重在品讀詩歌語言，理解文章巧妙的構思。

有的老師也主張詩歌的教學應注重品讀詩歌語言，并理解文章巧妙的構思，這樣對培養學生的語感和對詩歌的整體把握是非常有利的。十一個課例中有三個課例把教學內容重點放在品讀詩歌語言，理解文章巧妙地構思上。當然，品讀詩歌的語言也是在教現代詩歌中必不可少的一個環節。《天上的街市》的語言平易而親切。“好像”“我想”“你看”這些詞讀來如同對最親近的朋友娓娓而談，在不知不覺中牽動著讀者的視線和思緒，使之和詩人一起去仰首星空，觀賞奇景，馳騁想象。

劉熙卿老師在《〈天上的街市〉教學設計》[4]中對詩歌句子的品讀，并細致講解了《天上的街市》的結構，對《天上的街市》的結構層次作了分析。王冬梅老師《〈郭沫若詩兩首〉教學要點》[5]中同樣也注重品味詩歌的語言，借助聯想、想象進入詩歌的意境。這樣不但培養了學生品讀詩歌的語言，而且也能讓學生能從整體上把我詩歌的內容。

第三，教學內容重在體會這首詩聯想和想象的表現作用，并且學習詩人運用聯想、想象創造詩歌意境的寫法，從而來培養學生的想象力。

11個課例中的老師都提到了培養學生的聯想和想象能力，這一點是至關重要的。很多老師在培養學生這方面的能力時，大多采用的是先講解什么是聯想和想象，然后再根據《天上的街市》來具體講，具體分析。有的老師不僅這樣去做，而且從寫作方面去訓練，這樣不但讓學生親自去身體力行，而且也能夠讓學生真正的體會這種樂趣，例如有的老師就設計發揮想象和聯想，由此及彼的聯想訓練，應注意所舉之例一定要有相似點，想象聯想的事物是比喻中的喻體，所以要求學生最好不作同類事物的聯想，還要要求所聯想的事物應該是美的， 鼓勵學生圍繞一個聯想點作多種相似聯想。這樣，不但可以培養學生的想象力，而且可以讓學生身體力行的去感受這種這種馳騁想象所帶來的享受，學習現代詩歌，不但讓學生感受到詩歌的美，而且可以讓學生體會到寫詩的樂趣。

詩歌可以陶冶人的情操，可以凈化人的心靈，可以升華人的人生境界。郭沫若的《天上的街市》這首詩語言優美，意境美妙，聯想豐富，給讀者留下了馳騁想象的空間。我們在閱讀這首詩時，如果能夠借助聯想和想象，把握作品的意境，與作者產生共鳴，就能對作品的思想內容和感情有更深刻的理解和更準確地把握。

郭沫若《天上的街市》這首詩，借用神話傳說，并予以大膽創造，以表達自由的情感和理想，因此我們閱讀理解時應緊扣神話傳說，進一步展開聯想和想象，以便準確地把握作品的主題思想。

《天上的街市》取材于牛郎的傳說，但始終做了大膽的改造。詩中所描繪的牛郎織女的生活是怎樣的？我們所了解的傳說中牛郎織女的結局又是怎樣的？詩人何以要做如此大膽的改造？只要我細細對比，就可以理解詩人在《天上的街市》中按照自己的意愿和理想，摒棄了傳說中有情人被活活拆散、難以團圓的悲劇內容，換上了牛郎織女自由幸福生活得的新內容的原因。劉曉鳳老師便在論文《詩苑奇葩 聯想世界》[6]中明確說，這樣的改造，正是為了表達詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。這些都值得我們細細探討和思考。

注釋：

[1]戎文元《〈郭沫若詩兩首〉教學要點》[C]山西教育，2002年第18期

[2]金鳳琴《〈天上的街市〉教學設計》[C]考試教研，2011年第8期

[3]劉英《教學〈天上的街市〉之旅》[C]教學研究，2008年第10期

[4]http：//wenku.baidu.com/view/43836c3a580216fc700afd06.html

[5]http：//wenku.baidu.com/view/b666fa03e87101f69e319522.html

[6]劉曉鳳《詩苑奇葩 聯想世界》[J]教材解讀，2003年