初中語文課堂口語表達(dá)訓(xùn)練策略研究

摘 要：目前對語文的考察，只是停留在書面表達(dá)上，對聽說讀方面的能力不做評價，于是口語表達(dá)能力理所當(dāng)然的被忽視。學(xué)校、老師都不重視，家長就更不把它當(dāng)回事。但是社會不斷進(jìn)步，競爭日益激烈，需要培養(yǎng)學(xué)生展示自我。

關(guān)鍵詞：朗誦；表達(dá)；復(fù)述

[中圖分類號]：G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-20--01

目前對語文的考察，只是停留在書面表達(dá)上，對聽說讀方面的能力不做評價，于是口語表達(dá)能力理所當(dāng)然的被忽視。學(xué)校、老師都不重視，家長就更不把它當(dāng)回事。但是社會不斷進(jìn)步，競爭日益激烈，需要培養(yǎng)學(xué)生展示自我。這對能根據(jù)不同的場合，流暢、準(zhǔn)確的表達(dá)自己的觀點，具備一定的演講和論辯能力，提出了新的要求。這不僅是時代發(fā)展的需要，更是每個學(xué)生自身發(fā)展的需求。呂叔湘先生曾尖銳的批評：“撇開語言教文字，這是一種半身不遂的語文教學(xué)。”那到底該怎么做呢？

我在每節(jié)語文課開始前三分鐘設(shè)計了一個說話練習(xí)。一節(jié)課的前三分鐘，一般來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是比較低的。如果把它利用來進(jìn)行說話練習(xí)，并且輔之以當(dāng)堂師生評價打分的激勵手段，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還可以有效地提高說話能力。我在初一和初二階段設(shè)計了以下四項活動：

一、美文美讀

要求學(xué)生在課外閱讀時把發(fā)現(xiàn)的文章聲情并茂的朗誦給全班同學(xué)聽。朗誦是說話的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生學(xué)會朗誦，課堂就是最好的訓(xùn)練基地。比如在教學(xué)朱自清的《春》時，通過教師范讀，學(xué)生自讀，品味語言、體會情感等幾個步驟，重點指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，把作者對春的盼望、喜愛和贊美之情通過朗讀表達(dá)出來。教學(xué)《皇帝的新裝》進(jìn)行分角色朗讀，通過重點詞語的品析，體會人物的內(nèi)心情感。再通過朗讀訓(xùn)練把人物的內(nèi)心世界和情感表達(dá)出來。像《金色花》、《天上的街市》這樣的文章學(xué)生在之前訓(xùn)練的基礎(chǔ)上很容易就能把語氣讀出來。再加上課前的朗讀訓(xùn)練和師生點評，一輪下來很多學(xué)生的朗讀水平都有很大程度的提高。

二、講成語故事

成語故事內(nèi)容短小，學(xué)生很容易記住，這項訓(xùn)練活動的目的主要在訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力。把成語故事用自己的話講述出來，這對一般學(xué)生來說問題不大，但對一些性格膽小，口齒不清，不太會講話的同學(xué)來說有了一定的難度。另外如何清楚流利又簡明扼要地把故事講述出來？為此在平時上課過程中注意講授復(fù)述故事的要領(lǐng)，同時也讓學(xué)生做一些修改病句的練習(xí)，讓他們在復(fù)述故事的時候能有章可循，不至于像無頭蒼蠅一樣。在這個過程中我也著重訓(xùn)練那些口語表達(dá)困難的同學(xué)，新學(xué)一篇課文時，經(jīng)過學(xué)生的自己預(yù)習(xí)之后，我大多數(shù)都會設(shè)計這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)——用自己的話說說文中講了一件什么事？（1、詳細(xì)復(fù)述2、簡要復(fù)述3、一句話概括。三選一。）通過一輪的練習(xí)學(xué)生基本掌握了復(fù)述文章的要領(lǐng)。尤其是一句話概括也是考試中常見的題型，最主要的是他們已經(jīng)能從開始的不知從何復(fù)述故事，變得能夠把握住故事的六要素來講述。之前口語能力就不錯的同學(xué)能力更高了，口語表達(dá)有困難的學(xué)生也進(jìn)步了很多。

三、走近名人

要求學(xué)生課后閱讀古今中外的優(yōu)秀人物的生平、事跡或代表作。這項活動的主要目的在于促進(jìn)學(xué)生的大量閱讀，并以讀促說，把讀到的名人故事講給同學(xué)們聽，每個人讀一個名人，這樣通過學(xué)習(xí)交流全班45個人就讀到45個名人，最后我把同學(xué)們的資料收集在一起，就是我們班的《名人傳》。通過介紹代表作，也讓學(xué)生增長了文學(xué)知識。比如有同學(xué)介紹蘇軾時介紹了他的《江城子·密州出獵》我讓學(xué)生朗讀之后又簡單介紹了詞的大意和創(chuàng)作背景。這一方面給鍛煉了學(xué)生也對老師提出了更高的要求，要給學(xué)生一滴水，老師要有一桶水，甚至更多的水。有時課文將要學(xué)到某一個名人時，我覺得很有必要好好的介紹時，會提前告知馬上要演講的同學(xué)，和他一起商定要介紹的內(nèi)容，并由他來給大家介紹。比如在學(xué)陶淵明的《桃花源記》的時候，我就請演講的同學(xué)給大家介紹的陶淵明的生平事跡，這樣在上課的時候我再加以補充，正好為我所用，加深了同學(xué)的印象，一舉兩得。每次演講結(jié)束后我就會請同學(xué)來評價演講的效果如何并說說你的收獲。在談收獲的時候不少同學(xué)能聯(lián)系自己來談。

四、你讀我寫

按照“聽——寫——評”來進(jìn)行。學(xué)生讀名作，內(nèi)容、體裁不限。推薦的同學(xué)把文章展示并朗讀出來，然后簡評文章。點評主要從內(nèi)容上來談，以明確其他有理解不清楚的同學(xué)。這一活動的設(shè)計主要目的在于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，表達(dá)能力。有人問了那為什么不讓學(xué)生直接說，我認(rèn)為，課上的時間畢竟是有限，不能給每個同學(xué)發(fā)表見解的時間，如果只找兩三個同學(xué)來說一說，可能看起來比較熱鬧，但實際效果不大，因為有很多同學(xué)會存在僥幸心理，認(rèn)為不會叫到他，所以聽的時候就不注意聽，喊他起來說的時候，他壓根沒有準(zhǔn)備于是磕磕巴巴，語無倫次，既耽誤了同學(xué)們寶貴的時間又達(dá)不到訓(xùn)練的效果。這樣同學(xué)演講的時候每個同學(xué)都很認(rèn)真聽，有同學(xué)會記下一些句子，演講一結(jié)束，全班鴉雀無聲2分鐘后小組交流，代表發(fā)言，有條不紊，還有的同學(xué)一些起來就欲罷不能。讓我驚奇的是寫出來的比直接說的要好得多，可能說的時候比較隨意，沒有條理，這樣寫下來之后學(xué)生的思路很明顯，寫作能力也跟著提高了。今天周宇同學(xué)推薦的是季羨林先生的《月是故鄉(xiāng)明》講述的是季老年近耄耋之年回憶故鄉(xiāng)溫馨的夜晚、恬淡的明月、童話般美妙的童年，使我們感受到了作者那深切的思鄉(xiāng)之情。介紹到交流感受的環(huán)節(jié)了，我以為十四五歲的孩子對故鄉(xiāng)是沒有什么概念的，因為他們可能從未離開過故鄉(xiāng)，理解不了一個游子對故鄉(xiāng)的那份情感。沒想到一個女同學(xué)站起來讀道：我的故鄉(xiāng)是六合，我母親的故鄉(xiāng)是濟南。我從未遠(yuǎn)離過我的故鄉(xiāng)，可我的母親從她18歲就離開了她的故鄉(xiāng)，四處奔波，后來嫁給了我的父親。母親思念故鄉(xiāng)，總念叨著等我放假就帶我回姥姥家。她說那個小村莊里有她的快樂和憂愁，有她的童年和夢想，每次回去都能讓她從心底踏實。母親學(xué)歷不高，不會表達(dá)自己的情感，但我從她的眼睛里讀到了一種叫思鄉(xiāng)的情感。也許多年后等我也離開我的故鄉(xiāng)時才能真正地理解母親吧。

總之讓學(xué)生會說、大膽說，是這項活動的最主要目的，過程中教會他們一些方法，同時還建立了配套的評價機制，通過評價更有效的激勵學(xué)生說的欲望。我想通過這三年的口語訓(xùn)練能切實有效的鍛煉和提高學(xué)生的說話能力，為他們以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)，這樣才算盡到了我作為語文老師的

本分。