馬克思主義科學(xué)方法論與對外漢語教學(xué)法的關(guān)系

摘 要：本文以馬克思主義的科學(xué)社會方法論為理論基礎(chǔ)，對對外漢語教學(xué)法進(jìn)行描寫來進(jìn)行關(guān)于馬克思主義的科學(xué)社會方法論對對外漢語教學(xué)法的啟示研究，希望本文能為對外漢語的教學(xué)給予一定的啟示和建議。

關(guān)鍵詞：馬克思主義科學(xué)方法論；具體方法論；對外漢語教學(xué)法；啟示建議

[中圖分類號]：H195 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-20--01

一、引言

（一）本文研究的目的和內(nèi)容

馬克思主義的科學(xué)社會方法論有三個層次，分別是根本方法、基本方法和具體方法。其中根本方法它是最為根本的方法論的指導(dǎo)原則；基本方法是指由馬克思主義哲學(xué)的基本原理、基本觀點(diǎn)和學(xué)說轉(zhuǎn)化和具體方法化的哲學(xué)方法，例如矛盾分析法、群眾路線方法等等；而具體方法是指由馬克思主義哲學(xué)的基本方法進(jìn)一步轉(zhuǎn)化和具體方法論的方法，例如對外漢語教學(xué)法、問卷調(diào)查法等等。而本文主要討論的是馬克思主義科學(xué)法論原則對對外漢語教學(xué)法的重要作用與啟示。

（二）研究現(xiàn)狀

目前，關(guān)于科學(xué)方法論對于教育、教學(xué)等方面的研究十分豐富，例如朱德發(fā)（2008）在《科學(xué)方法論與中國文學(xué)的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型》中從科學(xué)方法論的角度探討科學(xué)方法論對于推動中國文學(xué)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)型至少發(fā)揮了“導(dǎo)引方向”、“穿越時空”、“革故更新”、“嘗試實(shí)踐”、“務(wù)實(shí)求真”五大功能效應(yīng)，其歷史經(jīng)驗(yàn)值得借鑒；何尚武（2008）在《基礎(chǔ)教育改革要借重科學(xué)方法論》中認(rèn)為從美國的\"學(xué)科結(jié)構(gòu)運(yùn)動\"教育改革的失敗教訓(xùn)，到中國目前仍在深入推進(jìn)的、以“素質(zhì)教育”為目的的新課程改革的現(xiàn)狀分析，證明科學(xué)方法論不管在改革的理論層面還是在實(shí)踐層面都有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

綜觀前人的研究文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，科學(xué)方法論在教育、教學(xué)研究方面比較豐富，但是在具體的學(xué)科，例如在對外漢語教學(xué)方面論述較少。所以本文主要探討的是馬克思主義科學(xué)方法論對對外漢語教學(xué)方面的啟示與作用。

二、馬克思主義科學(xué)方法論原則在對外漢語教學(xué)上的體現(xiàn)

馬克思主義科學(xué)方法論的基本原則包括眾多原則，相應(yīng)的是，這些基本原則在對外漢語教學(xué)法方面有所體現(xiàn)。

（一）客觀性原則的體現(xiàn)

客觀性原則是科學(xué)方法論的前提，我們需要認(rèn)識到客觀性的歷史發(fā)展過程，而對外漢語教學(xué)法是隨著對外漢語教學(xué)事業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，不同的階段需要不同的教學(xué)法。從最開始的語法翻譯法、直接法，到后來發(fā)展的其他對外漢語教學(xué)法，都是如此。

（二）主體性原則的體現(xiàn)

主體性原則要求一是要從主體的緯度去觀察社會客體，二是要把真理原則和價值原則結(jié)合起來，三是要堅(jiān)持群眾史觀，反對英雄史觀。縱觀對外漢語教學(xué)法流派的歷史過程，新產(chǎn)生的教學(xué)法流派都是在前一種教學(xué)法流派的基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行批評、修正創(chuàng)造出來的，新產(chǎn)生的教學(xué)法流派是主體，而且是以社會客體、社會現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)。

（三）整體性原則的體現(xiàn)

整體性原則實(shí)質(zhì)上是系統(tǒng)性原則，系統(tǒng)性原則要求要從系統(tǒng)的觀點(diǎn)來觀察、處理事物間的關(guān)系。所以在選擇合適的對外漢語教學(xué)法時，要注意到局部與整體的原則，樹立全局觀念。例如在教學(xué)時，如何培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力，如何平衡他們之間的關(guān)系，都需要對外漢語教師樹立全局觀念。聽說法不利于讀寫能力的發(fā)展；語法翻譯法不利于聽說能力的培養(yǎng)。而自覺實(shí)踐法則是可以處理好他們之間的關(guān)系，做到“齊頭并進(jìn)”， 所以學(xué)生的聽說讀寫能力都能得到鍛煉則是有利于整體的發(fā)展。

（四）具體性原則的體現(xiàn)

具體性問題具體分析，是馬克思主義活的靈魂，以時間、地點(diǎn)和條件為轉(zhuǎn)移。一開始受機(jī)械語言學(xué)理論影響很大的語法翻譯法已經(jīng)不適合時代發(fā)展的需要，因?yàn)榉g法只是在培養(yǎng)閱讀能力反面有一定的成效，在訓(xùn)練口頭交際能力方面則顯得無能為力，暴露出這種教學(xué)法的致命弱點(diǎn)。隨著時間、條件的轉(zhuǎn)移，直接法應(yīng)運(yùn)而生，彌補(bǔ)了前一教學(xué)法的缺點(diǎn)。

（五）發(fā)展性原則的體現(xiàn)

發(fā)展性原則要求我們用運(yùn)動、變化和發(fā)展的觀點(diǎn)去觀察和分析問題，反對用靜止和孤立的觀點(diǎn)去觀察和分析問題。在認(rèn)識社會現(xiàn)象的時候，要善于從合理性中發(fā)現(xiàn)不合理性，從不合理性中發(fā)現(xiàn)合理性。“辯證法要本質(zhì)上是批判的和革命的”，批判性是發(fā)展性原則的必然要求。從最開始的語法翻譯法到后來發(fā)展形成的自覺實(shí)踐法等等，后來的教學(xué)法都是在前一教學(xué)法的基礎(chǔ)上發(fā)展，都是從批判地角度看待前一教學(xué)法所形成。

三、馬克思主義科學(xué)方法論在對外漢語教學(xué)法上的作用

（一）科學(xué)方法論的制約作用

社會科學(xué)方法論原則制約、支配著研究過程的各個階段和各個環(huán)節(jié)。例如在處理語言知識和語言技能的關(guān)系時，我們注意到眾多的教學(xué)法中、奠定了教學(xué)法基礎(chǔ)的語法翻譯法雖然便于讓學(xué)生理解系統(tǒng)的語法知識、快速提高學(xué)生的誦讀和寫作能力、方便對外漢語教師的教學(xué)，但是也表現(xiàn)出其不足之處：過分強(qiáng)調(diào)語法的學(xué)習(xí)，過分重視書面翻譯、忽略了口語的教學(xué)，使學(xué)習(xí)者的語言交際能力形成了較大的缺陷。而重視語言技能培訓(xùn)的教學(xué)法，例如直接法、聽說法、視聽法、交際法等，都提到要重視技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)同現(xiàn)實(shí)生活緊密的結(jié)合，但是在語言的天平上，又形成了語言技能重于語言知識的局面。所以科學(xué)方法論制約著我們選擇合適的教學(xué)法。

（二）科學(xué)方法論的指導(dǎo)作用

社會科學(xué)方法論是哲學(xué)世界觀對具體研究方法發(fā)揮指導(dǎo)作用的重要環(huán)節(jié)，是方法論的基礎(chǔ)、主線和標(biāo)志，它指導(dǎo)著研究的過程。我們在實(shí)施對外漢語教學(xué)時，需要選擇合適的對外漢語教學(xué)法，那社會科學(xué)方法論就為我們的選擇發(fā)揮了指導(dǎo)作用。

四、馬克思主義科學(xué)方法論對對外漢語教師的啟示

學(xué)習(xí)馬克思主義科學(xué)方法論是我們對外漢語教師教學(xué)的重要基礎(chǔ)，用其來指導(dǎo)我們的教學(xué)具有重大意義。社會科學(xué)方法論使我們正確認(rèn)識到研究的正確方法，使我們正確認(rèn)識到自己教學(xué)過程中應(yīng)遵循的基本原則，使我們的責(zé)任感和使命感得到急劇地提升，讓我們感受到馬克思主義科學(xué)方法論對教學(xué)發(fā)展的重大作用。

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