合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式對(duì)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神影響的實(shí)驗(yàn)研究

摘 要 本研究將合作學(xué)習(xí)的多種教學(xué)策略應(yīng)用與大學(xué)體育的多個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中，應(yīng)用自編的《大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神問(wèn)卷》，對(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)進(jìn)行前后測(cè)實(shí)驗(yàn)研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)可以大面積地提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，是培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的有效途徑。

關(guān)鍵詞 合作學(xué)習(xí) 團(tuán)隊(duì)精神 體育教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

團(tuán)隊(duì)精神最初指一個(gè)群體為了實(shí)現(xiàn)某一特定目標(biāo)，通過(guò)主動(dòng)調(diào)節(jié)群體內(nèi)部的矛盾和行為，而呈現(xiàn)出通力合作、一致對(duì)外的精神面貌。①當(dāng)今社會(huì)，無(wú)論是個(gè)人生存還是企業(yè)發(fā)展亦或是國(guó)家繁榮都無(wú)法拋開團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)隊(duì)精神可以說(shuō)是個(gè)人成功的必備條件，是企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是國(guó)家強(qiáng)盛的法寶。②社會(huì)所需要的人才往往是首先具有團(tuán)隊(duì)精神、奉獻(xiàn)精神，然后是業(yè)務(wù)能力，我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)際需求之間存在的一些差距。

1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象與方法

1.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象

應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的5種方法對(duì)30個(gè)男生班和30個(gè)女生班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，每個(gè)班級(jí)人數(shù)約為30人，實(shí)驗(yàn)對(duì)象共1795人，其中1512人應(yīng)用實(shí)驗(yàn)班合作學(xué)習(xí)（男生768人，女生744人），283人（男生143人，女生140人）應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)法。網(wǎng)球、籃球、乒乓球、健美操、羽毛球項(xiàng)目中各應(yīng)用合作學(xué)習(xí)五種策略中的一種傳統(tǒng)教學(xué)法，每種教學(xué)法共在12個(gè)班級(jí)中開展（男、女生個(gè)一個(gè)班級(jí)）。

1.2 測(cè)量工具

1.2.1 自編《大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神問(wèn)卷》

此問(wèn)卷參考了蘇州大學(xué)碩士研究生賈建紅的碩士學(xué)位論文《拓展訓(xùn)練對(duì)高中生團(tuán)隊(duì)精神的影響研究》中所用的《高中生團(tuán)隊(duì)精神現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》團(tuán)隊(duì)精神認(rèn)識(shí)程度、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)凝聚力、團(tuán)隊(duì)溝通交往能力、集體榮譽(yù)感、團(tuán)隊(duì)成員信任感六個(gè)方面 （即六個(gè)維度），每個(gè)維度四道題目，共 24道題進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，其中選擇 A 得 3 分，選擇 B 得 2 分，選擇 C 得 1 分，最后統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生六部分的總分。如果總分在 0～24 分之間，則表明團(tuán)隊(duì)精神較差，如果總分在 25～48 分之間，則表明團(tuán)隊(duì)精神一般，如果總分在 49～72 分之間，則表明團(tuán)隊(duì)精神較強(qiáng)。

1.2.2 問(wèn)卷的效度和信度檢驗(yàn)

問(wèn)卷的效度評(píng)定：采用專家效度評(píng)定，聘請(qǐng)心理學(xué)方面的教授2 名、副教授 2 名、國(guó)家一級(jí)心理咨詢師 2名、二級(jí)心理咨詢師4 名，對(duì)問(wèn)卷的效度進(jìn)行評(píng)價(jià)。有 6人（60%）認(rèn)為問(wèn)卷的有效性為很合適，有 4 人（40%）認(rèn)為問(wèn)卷的有效性比較合適。

問(wèn)卷信度評(píng)定： 采用重測(cè)信度。問(wèn)卷回收后第 21 天用相同問(wèn)卷對(duì)原 30 名被試進(jìn)行再次測(cè)量，經(jīng)相關(guān)分析得出相關(guān)系數(shù)為為 0.83，說(shuō)明問(wèn)卷信度較高。

1.2.3 問(wèn)卷的發(fā)放與回收

通過(guò)任課教師在上課期間發(fā)放與回收問(wèn)卷，發(fā)放問(wèn)卷 1812份，回收 1795 份，有效回收率為 99.1%。

1.3 實(shí)驗(yàn)干預(yù)

采用合作學(xué)習(xí)的5種策略對(duì)分別一個(gè)男、女生班進(jìn)行教學(xué)，五種教學(xué)法分別為：學(xué)生團(tuán)隊(duì)—成績(jī)分工法（Student Teams—Achievement Divisions）、團(tuán)隊(duì)游戲聯(lián)賽（Team Games Tournament）、共學(xué)式（Team-Assisted Instruction）、任務(wù)拼接學(xué)習(xí)（Jigsaw）、小組調(diào)查法（Group Investigation）。

1.4 實(shí)驗(yàn)流程

課前準(zhǔn)備→前測(cè)并確定基礎(chǔ)分→分組→課堂教學(xué)→測(cè)驗(yàn) →小組獎(jiǎng)勵(lì)→總結(jié)分享

1.5 數(shù)據(jù)處理

采用SPSS19.0 對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)分析和配對(duì)t檢驗(yàn)處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 團(tuán)隊(duì)精神前測(cè)分析

由表5可以得知：合作學(xué)習(xí)班級(jí)中團(tuán)隊(duì)精神的各個(gè)維度——團(tuán)隊(duì)精神認(rèn)識(shí)程度、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)凝聚力、團(tuán)隊(duì)溝通交往能力、集體榮譽(yù)感、團(tuán)隊(duì)成員信任感上實(shí)驗(yàn)前后均存在非常顯著的差異，實(shí)驗(yàn)后的分?jǐn)?shù)非常顯著地優(yōu)于實(shí)驗(yàn)前的分?jǐn)?shù)。

我國(guó)學(xué)者佟立存指出：“在學(xué)校教育中，可以通過(guò)許多途徑培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與團(tuán)隊(duì)精神，而學(xué)校體育則是一種最直接、最有效、最容易被學(xué)生接受的方法。”③這一點(diǎn)深受筆者的認(rèn)同。季瀏在《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》也曾說(shuō)過(guò)：在體育與健康課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果舍棄了集體，體育課程的多數(shù)內(nèi)容將不復(fù)存在。④這又一次說(shuō)明了體育作為團(tuán)隊(duì)精神的載體具有非常重要的意義。一些歐美國(guó)家，針對(duì)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神主要做三方面的工作：一是更改教科書，將團(tuán)隊(duì)精神融入大學(xué)課本；二是進(jìn)行一系列團(tuán)隊(duì)形式的活動(dòng)，將團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)貫穿于學(xué)校生活、課堂教學(xué)和日常的教育當(dāng)中。⑤在日、韓、新加坡等國(guó)家一直重視團(tuán)隊(duì)精神。尤其在日本，團(tuán)隊(duì)精神被視為是事物的本質(zhì)，并滲透于教育、家庭和社會(huì)的各種文化氛圍中。⑥

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

合作學(xué)習(xí)是提高大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的有效方式和手段，較之傳統(tǒng)教學(xué)法有著明顯的優(yōu)勢(shì)，在當(dāng)今的大學(xué)教育中該手段應(yīng)該被廣泛地使用和借鑒。合作學(xué)習(xí)是符合素質(zhì)教育的核心要求的。

3.2 建議

建議合作學(xué)習(xí)在更多的學(xué)科中進(jìn)行開展，以便為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)精神等優(yōu)良心理品質(zhì)的校園環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，為培養(yǎng)適合社會(huì)需要的人才提供合理土壤。

€L芨咝？蒲謝？（名稱：在體育教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的影響 ）編號(hào)：2010B26214

注釋

① 張錫慶，盧亮球.論培養(yǎng)和強(qiáng)化球隊(duì)團(tuán)隊(duì)精神[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，1999（1）：127-129.

② 李慧波.團(tuán)隊(duì)精神（第1版）.北京：中國(guó)城市出版社，2009：26.

③ 佟立純.學(xué)校體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神的影響[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001.13（4）：38-41.

④ 季瀏.體育與健康課程與教學(xué)論.杭州：浙江教育出版社，2003.8：120.

⑤ 漆權(quán).借鑒美國(guó)高等財(cái)經(jīng)教育經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)我國(guó)高等財(cái)經(jīng)教育的發(fā)展[J].當(dāng)代財(cái)經(jīng)，1997（l）：55-61.

⑥ 趙野田.國(guó)外高校德育的特點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)及啟示[J].東北師大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），1998（2）：83-91.