推行“123”模式 打造高效語文課堂

打造高效初中語文課堂，對(duì)于提升語文教學(xué)成效和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面具有積極意義。對(duì)于初中語文教師而言，應(yīng)當(dāng)深入開展教學(xué)研究，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)開展分析，積極嘗試新的教學(xué)模式，為語文教學(xué)成效提升積蓄后勁。筆者針對(duì)當(dāng)前初中語文教學(xué)工作實(shí)際狀況，在教學(xué)中推行“123”模式，促進(jìn)了教學(xué)成效提升，本文將作簡(jiǎn)要論述。

一、“123”模式簡(jiǎn)述

現(xiàn)代語文教學(xué)中，體現(xiàn)學(xué)生主體地位成為了共識(shí)，“123”模式正是在這樣的背景下提出的。“123”模式中的“1”是堅(jiān)持“體現(xiàn)學(xué)生主體地位”這一條主線，“2”是緊扣“教師主導(dǎo)作用”和“學(xué)生自主探究”這兩個(gè)要點(diǎn)，“3”是按照“課前充分預(yù)習(xí)”、“課內(nèi)合作探究”、“當(dāng)堂檢測(cè)效果”這三個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。“123”模式是對(duì)傳統(tǒng)初中語文課堂單向灌輸模式的徹底改革，是以體現(xiàn)學(xué)生主體地位、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一次創(chuàng)新，對(duì)提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)等方面具有積極意義。

二、“123”模式實(shí)施要點(diǎn)

（一）前延課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立開展預(yù)習(xí)活動(dòng)

運(yùn)用“123”模式開展初中語文教學(xué)活動(dòng)的顯著特點(diǎn)就是體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，利用課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，解決學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)性內(nèi)容，同時(shí)能夠確定學(xué)習(xí)的難點(diǎn)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)針對(duì)性。筆者在語文教學(xué)中，針對(duì)每一節(jié)新授課的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生提出明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生通過查閱資料、相互研究等方式，將字詞、文學(xué)常識(shí)等方面的基礎(chǔ)內(nèi)容提前掌握，并對(duì)教材內(nèi)容做到初步熟悉，按照預(yù)習(xí)要求中提出的問題進(jìn)行思考，以此為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。筆者在語文教學(xué)中強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，同時(shí)強(qiáng)化了預(yù)習(xí)技巧的指點(diǎn)，經(jīng)過一段時(shí)期的訓(xùn)練，學(xué)生不僅提高了預(yù)習(xí)意識(shí)，而且預(yù)習(xí)成效也明顯提高，學(xué)生在預(yù)習(xí)活動(dòng)中篩選出來的難點(diǎn)為課堂互動(dòng)探究教學(xué)的有效開展奠定了良好基礎(chǔ)。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，這一教學(xué)方式取得了明顯成效，學(xué)生在課前養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，許多基礎(chǔ)性的內(nèi)容在課前就得到了解決，無需課堂上花費(fèi)過多的時(shí)間，只需要進(jìn)行提問回顧即可，將更多的課堂時(shí)間運(yùn)用于教學(xué)難點(diǎn)的探究之中，提高了課堂教學(xué)成效。

（二）組織小組合作探究，啟發(fā)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)

課堂環(huán)節(jié)是“123”模式運(yùn)用的主陣地，筆者在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)，體現(xiàn)學(xué)生為主體的原則，將課堂還給學(xué)生。筆者在課堂教學(xué)模式組織方面進(jìn)行了改進(jìn)，不再是直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，而是借助于一定的思考啟發(fā)題目，要求學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。例如在教學(xué)《社戲》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一組思考題：作者為什么說平橋村“在我是樂土”？“我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大”，“輕松”和“舒展”表現(xiàn)了“我”什么樣的心情？“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”，山為什么說“踴躍”？夏夜行船通過哪些所見所聞所感來烘托“我”的急迫心情的？月夜歸航中“我”的心情與去看戲時(shí)有什么不同？“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”對(duì)這個(gè)結(jié)尾應(yīng)該怎樣理解？你在生活中有這樣的體會(huì)嗎？筆者要求學(xué)生按照這樣的思考題，結(jié)合自己在預(yù)習(xí)活動(dòng)中無法解決的難點(diǎn)內(nèi)容，以小組為單位開展合作研究。在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每一位學(xué)生都積極思考并與他人進(jìn)行研究，在合作的氛圍中加深了理解。為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成效，筆者還對(duì)學(xué)生無法解決的難點(diǎn)進(jìn)行了思維點(diǎn)撥，以此提高學(xué)生的思維深度，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，而且培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力。在課堂自主探究教學(xué)環(huán)節(jié)，除了給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的載體與空間之外，教師還要善于掌控全局，對(duì)于學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中無法解決的難點(diǎn)問題，要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，保證學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠深入進(jìn)行。教師的啟發(fā)引導(dǎo)主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生的思維點(diǎn)撥，并非直接給予答案。這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的啟發(fā)引導(dǎo)能夠有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生的思維在課堂上得到拓展，同時(shí)提高了自主學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

（三）開展當(dāng)堂檢測(cè)活動(dòng)，獲取學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)成效信息

當(dāng)堂檢測(cè)是檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效的重要手段，筆者在課堂上留下專門時(shí)間進(jìn)行這一項(xiàng)活動(dòng)，目的在于掌握學(xué)生最為真實(shí)的學(xué)習(xí)信息，同時(shí)也便于對(duì)下一步教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)或調(diào)整。在當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，筆者針對(duì)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)設(shè)計(jì)一組簡(jiǎn)練的習(xí)題，當(dāng)堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，根據(jù)檢測(cè)效果確定需要進(jìn)一步鞏固的知識(shí)點(diǎn)，也讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成效具有清楚的對(duì)比與分析。與以往課后檢測(cè)方式所不同的是，當(dāng)堂檢測(cè)活動(dòng)能夠獲取最為直接、真實(shí)的教學(xué)信息，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能夠開展客觀的評(píng)價(jià)，這樣的信息對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)和調(diào)整都具有較為重要的作用。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡可能地進(jìn)行教學(xué)信息檢測(cè)與反饋。

三、“123”模式運(yùn)用思考

運(yùn)用“123”模式開展初中語文教學(xué)工作，最為顯著的優(yōu)勢(shì)就是將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)更為投入，同時(shí)集聚了學(xué)生的集體智慧，活躍了學(xué)習(xí)氛圍，有效促進(jìn)了語文教學(xué)活動(dòng)深入開展。在這一教學(xué)模式取得顯著成效的同時(shí)，教師還要注意科學(xué)運(yùn)用，避免出現(xiàn)形而上學(xué)的現(xiàn)象。一是要注意科學(xué)搭建學(xué)習(xí)載體。合作學(xué)習(xí)小組的設(shè)置要科學(xué)，一定要保持恰當(dāng)?shù)臄?shù)量，不能過多，同時(shí)要注意班級(jí)不同語文學(xué)習(xí)能力的學(xué)生要均衡分布，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)小組實(shí)力均衡，也便于開展互助活動(dòng)。人數(shù)恰當(dāng)?shù)暮献餍〗M，能夠成為初中語文教學(xué)中最為得力的學(xué)習(xí)載體，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的有效開展具有積極的促進(jìn)作用。二是要注意科學(xué)設(shè)計(jì)思考題目。作為思考題綱出現(xiàn)的內(nèi)容要保證突出重點(diǎn)，將其與教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)一致，防止出現(xiàn)自主探究活動(dòng)無法全面完成教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)象。思考探究提綱的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)內(nèi)在邏輯性，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)三是要注意啟發(fā)引導(dǎo)思維活動(dòng)。學(xué)生在開展學(xué)習(xí)合作研究的過程中，教師要密切關(guān)注整個(gè)教學(xué)進(jìn)程，既要了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)要幫助學(xué)生解決一些難點(diǎn)問題，凡是具有共性的難點(diǎn)，都要進(jìn)行提示，促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)的深入進(jìn)行。另外，運(yùn)用“123”模式進(jìn)行語文教學(xué)，還要兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況，在教學(xué)目標(biāo)要求以及考試考核等環(huán)節(jié)區(qū)別要求，以分層教學(xué)要求的形式提升語文教學(xué)整體成效。

綜上所述，在初中語文教學(xué)中，教師要注重教學(xué)研究，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，打造優(yōu)質(zhì)語文課堂，促進(jìn)教學(xué)成效提升。

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（王旭 江蘇省鹽城市阜寧縣施莊初級(jí)中學(xué) 224400）