提高課堂效率，讓語文課堂綻放光彩

新課程標準下的語文課堂應該是充滿生機與活力的，我們應該徹底改變過去那種枯燥無味、毫無生趣的教學現狀，從而讓語文課堂煥發出生機與活力，充滿激情。

《中學語文課程標準》倡導“探究性學習方式”。新課程標準的基本理念之一是“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。將探究性學習方式引入到課堂教學之中，有利于培養學生的創新精神，鼓勵和引導學生有所創見，這改變了過去“填鴨式”的教學方式，語文課堂也在一定程度上“活”了起來，教師們也想盡辦法讓學生參與進來，使語文課堂綻放光彩。

一、在新課程實施中，由于種種原因，教學中出現了新的問題

（一）“自主”沒有落到實處

課堂上“他主”現象明顯，即學生在教師組織的活動中“忙碌”，交流、匯報、表演。很難看到學生進行獨立的個性思考、自主學習，表面上熱鬧，實際上沒有效果。

（二）“合作探究”成為形式

新課程提倡“自主、合作、討論、探究”的學習方式，其中以小組合作為代表的“合作學習探究”、“自由討論”等形式被教師們廣泛采用，但存在無效現象。合作匆忙，盲目分組，缺乏深思熟慮，七嘴八舌，結果亂哄哄。熱熱鬧鬧一堂課后，有種華而不實的感覺。

（三）教師無原則的“賞識”

課堂上，教師為不打擊學生的積極性，教師對學生的回答無論是什么，是對還是錯，都一律是“好”、“不錯”，不能給學生明確的信息。

（四）探究的問題沒有重點

探究學習形式化，探究的問題無意義，不需要探究的問題也探究，費時又無效果，教師只是簡單地追求課堂效果。

課堂效果決定教學質量，是提高教學水平、提高學生學習能力、促進學生全面發展的重要途徑。語文教師要真正提高課堂效率，才能使語文課堂真正綻放光彩。

二、如何提高課堂效率，使語文課堂綻放光彩，筆者認為應從以下角度出發：

（一）“自主”“探究”要有方法，讓學生真正“動”起來

自主合作是語文教學中教師為活躍課堂的教學方法，但自主的課堂不是自由的課堂。在課堂教學中，教師務必要轉換自己的角色，做好課堂教學的“導演”。在教學中教師不僅要備教材，還要備學生，要研究學生的個體差異，研究和設計好課堂提問，教師所提的問題必須有價值，有代表性，有啟發性，讓學生真正參與到教學活動中來。

合作探究的自主高效課堂要求老師與同學都必須改變以前的教學方式和學習行為，變學生被動學習為主動學習，在教師所提問題的基礎上，讓學生自主學習。要提高語文課堂效率，要轉變教學模式，教學模式應為“教師指導→學生自學→小組討論→教師答疑→鞏固提高”，讓學生“動”起來，達到高效學習的目的。

例如，在《大堰河——我的保姆》教學過程中，筆者要求學生給“大堰河”寫一段墓志銘，每位學生先思考動筆，然后以小組形式展示，在班內交流，評比出最棒的小組，最棒的組員。小組之間競賽上臺展示。展示結果意想不到的好。

（二）在“合作探究”中，要正確實施小組互助學習，加強對課堂節奏的把握和管理

在課堂教學過程中，教師為了突出學生合作探究的方式，往往提倡小組自由討論的形式，然而學生只是把討論探究的時間用來聊天，教師也只是把探究討論作為一個教學環節，并沒有提高課堂效率。

合作探究要有高效性，教師提出問題后，要給學生獨立思考的時間，再進行小組討論，然后在班內交流意見。

合作探究以小組討論為宜，體現集體的智慧。小組討論以4-6人為宜，每組選組長1人。每個小組的實力要均等，要處于同一起跑線，便于展開競爭。要建立學習小組間的合作、競爭機制。建立討論學習中的規則，如發言規則。規定之后要求小組同學要積極討論，互相提高，互相競賽。在每個問題討論交流之后，組長派代表發表本組討論的結果。教師點評，總結。

例如，《大堰河---我的保姆》中“大堰河！今天，你的乳兒是在獄里，寫著一首呈給你的贊美詩，呈給你黃土下紫色的靈魂……”探究的問題是，“呈給你黃土下紫色的靈魂”為什么是“紫色的靈魂”，學生自己先獨立思考，然后小組內討論，最后派代表發言。

效果非常好，學生們很踴躍，他們能聯系到《雨巷》中“丁香”的意象，還能聯系到大堰河的一生、性格等，他們有不同的詮釋和見解，展現了學生們集體的智慧。

（三）轉變學生學習方式，在語文教學中提問的方式要具有趣味性，激發學生的探究欲望，提高他們的學習興趣

新課程標準提倡學生自主學習、合作探究，在進行合作探究時，教師提的問題要避免假問題、空問題，要有代表性、思想性。為激發學生自我探究的興趣，還可以讓學生在小組間相互提問、相互解答，最終以小組競爭的形式，評比出哪個小組探究挖掘的問題最具代表性和思想性。為避免學生的提問簡單形式化，可以讓他們在自己本組先討論解答。這樣既活躍了課堂氣氛，又可以讓學生真正動起來，從而提高課堂效率。

例如，在《雨巷》的教學過程中，學生自主學習完，教師點撥后，給學生自己思考提問的時間，一個小組問，在詩歌第一小節“我希望逢著，一個丁香一樣地，結著愁怨的姑娘”而在最后一小節“我希望飄過，一個丁香一樣地，結著愁怨的姑娘”，為什么最后一小節改成了“飄過”？

問題提出后，學生很感興趣，小組間合作探究，都發表了自己的看法，其他小組也爭先提出有代表性有思想性的問題，課堂活躍有趣。

（四）教師在自主學習的基礎上，要及時檢查學生自主學習的成果，以便督促學生完成預習學習，進一步提高課堂效率

教師督促學生養成良好的預習、復習和及時總結歸納等良好的學習習慣，引導學生自我調動學習的自覺性和主動性，讓他們學會學習的方法，享受成功的樂趣。為了達到學生自主學習的效果，教師要及時對學生自主學習成果進行檢查，并讓他們進行成果展示，讓學生感受到自我探究的樂趣，促使他們積極主動學習。

（鄧彥英 甘肅省張掖市第二中學 734000）