如何在高效語文課堂中滲透德育教育

隨著教育改革的深入，高效課堂已成為教學(xué)中的主流。語文學(xué)科是一門綜合學(xué)科，作為這門學(xué)科的組織者，協(xié)調(diào)者和參與者，我們不但要讓學(xué)生快樂高效的學(xué)習(xí)語文知識，更應(yīng)該在傳授知識的同時，注重德育的滲透與培養(yǎng)，如果我們囿于模式一味地給學(xué)生灌輸知識，或者依葫蘆畫瓢，忽視學(xué)生的思想品德教育，就會使學(xué)生成為知識的奴隸，使學(xué)生的思想品德出現(xiàn)偏差，這樣的課堂只能是低效甚至無效的。那么，如何在打造高效課堂的同時滲透德育教育呢？

一、巧妙設(shè)計預(yù)習(xí)題，在課前預(yù)習(xí)中進(jìn)行德育滲透

課前預(yù)習(xí)，是學(xué)生求知過程的一個良好開端，也是進(jìn)行德育滲透的一個良好契機(jī)，教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)題時一定要結(jié)合課文的內(nèi)容，尋找合適的切入點，使學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中潛移默化地受到熏陶。比如，語文預(yù)習(xí)中最多是讓學(xué)生去了解作者，了解相關(guān)的文學(xué)常識、時代背景，而我們的語文課本中許多文章作者不平凡的人生經(jīng)歷本身就是很好的德育材料，從他們的身上我們可以獲得很多寶貴的精神財富。

二、巧妙組織課內(nèi)探究，在課堂教學(xué)中滲透德育教育

課內(nèi)探究能有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最大限度提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。更重要的是，如果我們在設(shè)計問題時巧妙利用課文內(nèi)容，利用課文所蘊含的思想因素，找準(zhǔn)思想教育的切入點，以文導(dǎo)情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，思想也受到熏陶，寓德于教，會讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。

（一）抓重點詞句，理解課文內(nèi)容，進(jìn)行德育滲透

傳統(tǒng)語文教學(xué)只注重學(xué)生從字詞句段獲得語文知識，忽視了教材的情感德育因素。如果語文教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時，抓住課文中關(guān)鍵性詞語或句子、段落，有層次地剖析、點撥，有目的地把情感德育融入到教學(xué)中，這樣的導(dǎo)學(xué)案不僅能有效幫助學(xué)生掌握課文內(nèi)容，同時也是對學(xué)生進(jìn)行德育的有效途徑。

在語文高效課堂教學(xué)模式中，教師在抓住教材的重點詞句段時，要提出有啟發(fā)性的問題，以促進(jìn)學(xué)生精讀深思。通過獨立的思考，互相交流，幫組學(xué)生理解課文的思想精髓是十分重要的。

（二）感知誦讀，汲取課文思想道德營養(yǎng)

中學(xué)語文課本中有許多抒情性強而又易懂得的好文章，教學(xué)時，老師只需要在導(dǎo)學(xué)案中把課文的重點、難點設(shè)計進(jìn)去并稍加點撥，就可以讓學(xué)生自己進(jìn)行誦讀。因為對課文的深刻理解，不是教師講出來的，而是學(xué)生在對課文的多次朗讀中逐漸感悟到的。“書讀百遍，其義自見”就是這個道理。且有些文章所表達(dá)的思想感情是只可意會不可言傳的，通過誦讀，學(xué)生才能進(jìn)入文境，才能領(lǐng)會其意，才能使自己的心與作者的心產(chǎn)生共鳴，才能更好地欣賞作品的感人情節(jié)，領(lǐng)略人物的精神風(fēng)貌，感受藝術(shù)珍品的完美形象，領(lǐng)略文章深蘊的思想意義，這是講解和練習(xí)所達(dá)不到的功效。白居易說“感人心者，莫先乎情”，在語文教學(xué)德育滲透中，教師是情感調(diào)控的主導(dǎo)者，“教師要以作者之情化為自己之情，以自己之情點燃學(xué)生之情”，教師通過富有感情色彩的范讀、美談，聲情并茂地描繪、啟發(fā)、點撥與暗示以及通過自身的人格力量和學(xué)識，把學(xué)生引入理想的境界，不留痕跡地讓學(xué)生產(chǎn)生移情感悟、心理體驗，受到潛移默化的熏陶。通過誦讀，讓學(xué)生整體感知文章所要表達(dá)的思想內(nèi)容，領(lǐng)會作者所表達(dá)的思想感情，并融入其中。

三、巧妙利用拓展延伸，在課外活動中滲透德育教育

拓展延伸是學(xué)生由書本向現(xiàn)實生活的思維拓展，它既能加深學(xué)生對課文理解，又能使學(xué)生態(tài)度、情感、價值觀上有所增益。例如，在設(shè)計教授《我的叔叔于勒》一文時，筆者針對學(xué)生提到的“金錢說”、“虛榮說”、“同情說”，適時補充了原文的開頭和結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生多元化的理解作者的寫作意圖，讓學(xué)生看到人性的純真、善良、樸素、真誠。學(xué)生在熱烈討論時，教師以評論員的身份從中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，利用“誠信”、“善良”等主題使學(xué)生形成了合理一致的認(rèn)識。這樣，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，另一方面使誠信教育、人性美等德育教育內(nèi)容在語文教學(xué)中得到了很好的落實。

此外，名言警句的賞析和熏陶，也是對學(xué)生進(jìn)行德育滲透的一個好方法，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中，教師可利用課文或課外的名言警句，讓學(xué)生談觀點、談看法。通過對名言警句的品讀賞析，對學(xué)生進(jìn)行良好的德育教育。

教育不僅僅是文化知識的傳遞，更是人格心靈的喚醒。因此，作為一名語文教師要充分利用課堂教學(xué)的主陣地，深挖教材內(nèi)涵，在努力打造語文高效課堂的同時，既要注意傳授給學(xué)生人文知識，更要潛移默化地把德育教育滲透其中，巧妙利用教材，不斷加強學(xué)生的思想品德教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀，促使學(xué)生身心健康發(fā)展，從而真正達(dá)到“文道統(tǒng)一”和“教書育人”的目的。

（蔣君花 甘肅省甘州區(qū)新墩鎮(zhèn)中心學(xué)校 734000）