讓朗讀教學(xué)回歸語(yǔ)文課堂

朗讀是閱讀教學(xué)中最常見的訓(xùn)練方式，也是初中生讀懂課文、理解課文的一個(gè)有效方法，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和審美觀，提高學(xué)生的聽說(shuō)讀寫水平等都具有舉足輕重的作用。但是由于受教學(xué)成績(jī)的影響，仍有很大一部分教師采用以教材分析為主的授課模式。目前的語(yǔ)文課堂已很少聽到朗朗的讀書聲，即使有也是為了湊時(shí)間的替代品，或者為了聽課而制造聲勢(shì)的工具。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中閱讀部分明確指出“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，足見朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用。針對(duì)此種現(xiàn)象，筆者從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、朗讀的重要性

（一）朗讀有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中筆者經(jīng)常范讀課文或引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，比如在教《黃河頌》一文時(shí)，筆者介紹了本文的作者和寫作背景以后，就開始范讀。通過(guò)朗讀將文中的感情表達(dá)出來(lái)，特別是“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南”一句，越讀越激昂，讀出了黃河的氣勢(shì)。結(jié)尾處的語(yǔ)氣堅(jiān)定，讀出了號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。讀得字正腔圓，有急有緩，使學(xué)生如臨其境，一下就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提起來(lái)了，接著就是學(xué)生的朗朗讀書聲。在筆者的帶領(lǐng)下，學(xué)生一個(gè)個(gè)讀得都很投入，掀起了課堂上一個(gè)讀書高潮。

（二）朗讀有利于把握文章的內(nèi)容和感情

要想深入理解文章的內(nèi)容和感情，必須反復(fù)朗讀課文。現(xiàn)代文需要朗讀，文言文更離不開朗讀。課堂上單靠教師的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該由學(xué)生主動(dòng)去獲取。要做到這一點(diǎn)，就要靠學(xué)生自己多讀，慢慢品味出其中的含義。如筆者在教《口技》一文時(shí)，要學(xué)生第一遍讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句讀，流利朗讀，初步感知課文。第二遍讀課文，要求學(xué)生根據(jù)文下注釋和工具書，弄清文意。第三遍讀課文，要求學(xué)生品味文中重點(diǎn)句段，體會(huì)口技表演者高超的技藝。學(xué)生把課文讀透了，記住了，那文章的內(nèi)容及感情等也就把握住了。

（三）朗讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)文教材中選入的文章，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字提供了豐富的材料。初中階段是人的一生中記憶力最好的時(shí)期，教師要充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，好的要熟讀成誦，這樣可以積累語(yǔ)言材料，慢慢就能學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。

二、朗讀存在的問(wèn)題

朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中如此重要，而且新課程標(biāo)準(zhǔn)又要求：“能正確，流利，有感情的朗讀課文。”但在目前的語(yǔ)文課堂上朗讀教學(xué)仍不被重視，它存在下面幾種現(xiàn)象：

（一）朗讀的時(shí)間不充分

一節(jié)課45分鐘，學(xué)生朗讀的時(shí)間卻常常不到5分鐘。記得一次聽一節(jié)語(yǔ)文公開課，在分析課文之前，教師要求學(xué)生通讀課文，標(biāo)出節(jié)次，讀準(zhǔn)生字新詞，把握文章主要內(nèi)容。但大部分學(xué)生還未讀完時(shí)，這位老師就鼓掌示意學(xué)生停下，進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，朗讀成了教學(xué)中的一個(gè)點(diǎn)綴。更有甚者，有的老師每天的早讀不要學(xué)生讀書，取而代之的是枯燥的講解。這樣，學(xué)生的讀書時(shí)間都被擠掉了，何談?wù)Z言能力的培養(yǎng)，又怎樣去提高教學(xué)效率？

（二）朗讀的目的不明確

有的教師課堂上也要學(xué)生讀書，但是不提出任何朗讀要求，對(duì)朗讀也沒(méi)有任何指導(dǎo)。學(xué)生只是為了讀書而讀書，應(yīng)付了事，沒(méi)有任何朗讀的興趣。這樣的課堂看起來(lái)朗讀的時(shí)間也不少，但純粹是浪費(fèi)時(shí)間，沒(méi)有任何作用。

（三）朗讀的指導(dǎo)方法不當(dāng)

在朗讀教學(xué)中存在的最大問(wèn)題就是朗讀指導(dǎo)方法不當(dāng)，常見教師在要求學(xué)生讀課文時(shí)會(huì)說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這部分內(nèi)容”，僅僅說(shuō)了“有感情”三個(gè)字，就認(rèn)為是方法指導(dǎo)了，那么這段文字到底應(yīng)該用怎樣的感情去讀，朗讀時(shí)的重音、停頓、快慢、語(yǔ)調(diào)等應(yīng)該是什么，這些要領(lǐng)都要給學(xué)生講清楚，但又有多少教師能做得到這樣呢？所以教師要想正確指導(dǎo)學(xué)生朗讀，自身就要對(duì)朗讀的知識(shí)胸有成竹。

三、朗讀的策略

那么，教師要掌握怎樣的朗讀技巧，才能使學(xué)生能正確、流利，有感情地朗讀課文，實(shí)現(xiàn)朗讀教學(xué)的目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

（一）教師準(zhǔn)確范讀，給學(xué)生起表率、示范的作用

教學(xué)中，教師范讀，會(huì)使學(xué)生受到感染，并產(chǎn)生和老師一比高下的心理，從而激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，這樣就很容易實(shí)現(xiàn)朗讀教學(xué)目標(biāo)。

（二）保證足夠的朗讀時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率

教師可以根據(jù)不同年級(jí)、不同學(xué)生、不同教材的不同特點(diǎn)來(lái)設(shè)置每節(jié)課的朗讀時(shí)間，要留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生讀課文，一定要讀懂讀透。在此基礎(chǔ)上再去分析課文，會(huì)收到事半功倍的效果。

（三）朗讀方法多樣化，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

教學(xué)中可以采用多種多樣的朗讀形式，如齊讀、單個(gè)讀、分角色讀、配樂(lè)讀等。學(xué)生的參與度會(huì)很高，讀的效果會(huì)很好，學(xué)的效果會(huì)更好。

由此可見，朗讀在我們初中語(yǔ)文教學(xué)中多么重要。每位語(yǔ)文教師都應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué)，提高自身的朗讀水平，精心指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓書面的無(wú)聲語(yǔ)言變成有聲的語(yǔ)言藝術(shù)，讓朗讀串起語(yǔ)文課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中享受朗讀的樂(lè)趣。

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（王雪英 江蘇省睢寧縣朱集中學(xué) 221226）