淺析職高語(yǔ)文教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)

有一次作文訓(xùn)練，為了讓學(xué)生有話講并能講真話，筆者出的題目是《我做錯(cuò)了》，結(jié)果交上來(lái)的文章基本上沒(méi)有讓筆者感動(dòng)的，卻有讓筆者跌破眼鏡的。其中有個(gè)學(xué)生寫(xiě)自己做錯(cuò)的事竟是將同學(xué)家里養(yǎng)的貓殘忍地溺死，而原因僅僅是那位同學(xué)晚自修的時(shí)候沒(méi)有給他抄語(yǔ)文作業(yè)。這讓筆者想到了清華學(xué)子用硫酸潑狗熊和馬加爵殺死室友的事。曾幾何時(shí)，我們的學(xué)生變得感情麻木，人性中固有的“愛(ài)”在慢慢消解。翻開(kāi)他們的作文多是干癟癟的毫無(wú)生氣的文字堆積，講的都是一些套話廢話，記敘文像事跡報(bào)告，議論文像政治動(dòng)員；真的寫(xiě)真情實(shí)感了，這真情又不得不讓我們憂心忡忡。這種現(xiàn)象在職高里更是嚴(yán)重。是誰(shuí)扼殺了學(xué)生的“愛(ài)”？是誰(shuí)讓這些學(xué)生失去了原本屬于他們生氣勃勃的個(gè)性？

一、職高語(yǔ)文人文精神缺失的原因

近幾年，由于受功利主義思想影響，職高文化課普遍不受重視，職高語(yǔ)文也是如此。許多學(xué)生也認(rèn)為學(xué)好語(yǔ)文沒(méi)什么用，學(xué)好專業(yè)技能就可以了，結(jié)果學(xué)生的人文素質(zhì)嚴(yán)重缺失。職高學(xué)生相對(duì)于普高學(xué)生是一個(gè)比較特殊的群體，他們大部分語(yǔ)文基礎(chǔ)差，文學(xué)素養(yǎng)低，對(duì)許多同學(xué)來(lái)說(shuō)學(xué)完三年他們將直接踏上工作崗位。然而這三年正是他們形成自己的人生觀和價(jià)值觀的重要時(shí)期，因此，職高語(yǔ)文除了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)應(yīng)用能力之外，更要注重人文精神，培養(yǎng)學(xué)生健全的個(gè)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自我，塑造自我，全面提升他們的人文精神和人文素養(yǎng)，讓他們成為有文化，懂技術(shù)，有健全人格的建設(shè)者和接班人。

二、職高語(yǔ)文教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)

什么是人文精神呢？所謂人文精神，是指對(duì)人的生命存在與人的尊嚴(yán)、價(jià)值、意義的理解和掌握，以及對(duì)價(jià)值理想或終極理想的執(zhí)著追求的總和。它不僅僅是道德價(jià)值本身，而且是人之所以為人的權(quán)利和責(zé)任。那么，在職高語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)人文精神呢？

（一）啟發(fā)自我意識(shí)，讓學(xué)生樹(shù)立人生的目標(biāo)和理想

人文精神作為一種自我意識(shí)，是人類區(qū)別于動(dòng)物的根本所在。從某種意義上講，是人對(duì)于自身存在的目的和意義的追問(wèn)。職高生大多在初中的時(shí)候就是被老師遺忘的一族，他們往往因?yàn)槌煽?jī)差而遭到家長(zhǎng)的責(zé)罵、老師的忽視。這種習(xí)慣化了的冷漠，打擊了他們的自信心，損傷了他們的自尊，久而久之便形成了強(qiáng)烈的自卑感。這種自卑感完全扼殺了學(xué)生對(duì)自我的正確認(rèn)識(shí)，他們喪失了理想和目標(biāo)，更不會(huì)去思考“我是誰(shuí)？”“我為什么而學(xué)習(xí)？”“我將來(lái)能做什么？”等問(wèn)題，上課隨隨便便，作業(yè)馬馬虎虎。這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，本著以人為本的精神，營(yíng)造平等、民主、寬松、愉快的課堂氛圍，不搞差別待遇，讓他們?cè)谡n堂上充分展現(xiàn)自我，體驗(yàn)成功的喜悅，重新找回自信心，繼而確立未來(lái)的人生之路，對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，對(duì)他人充滿友善，對(duì)未來(lái)滿懷憧憬。比如講授《一碗清湯蕎麥面》時(shí)，從母子三人三次進(jìn)面館的不同變化所反映的精神實(shí)質(zhì)（對(duì)自我的肯定，為生活的希望和艱苦奮斗的精神），引導(dǎo)學(xué)生討論自己的優(yōu)點(diǎn)，正視自己，認(rèn)識(shí)自己。

（二）激發(fā)審美情趣，讓學(xué)生領(lǐng)悟生活的美妙和精彩

語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。人的情感是一種價(jià)值取向，它是人對(duì)事物的一種認(rèn)識(shí)和能動(dòng)反映，直接影響著一個(gè)人健康人格的形成和道德素養(yǎng)的提升。在職高語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生本身基礎(chǔ)就很薄弱，如果教師再拘泥于對(duì)章句、技巧、主題的分析講解，很多學(xué)生就會(huì)從根本上失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。所以我們應(yīng)更多地用文學(xué)氛圍去感染學(xué)生，用文學(xué)情趣去陶冶學(xué)生，用文學(xué)形象去激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生用自由的心去觸碰那些豐富的語(yǔ)言文字，感受世間的喜怒哀樂(lè)，感悟人生真諦，體驗(yàn)人間真情，獲得思想啟迪和審美樂(lè)趣。比如講授《荷塘月色》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛去感受月光、荷葉、荷花、荷香、及荷塘四周獨(dú)立、自由的美，去體會(huì)朱自清淡淡的喜悅和無(wú)法超脫的那種矛盾苦悶心情。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新思維，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐的欣喜和樂(lè)趣

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種感性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生體會(huì)到一種濃重的人文精神，讓情感激發(fā)學(xué)生的靈感，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，觸發(fā)學(xué)生從文學(xué)作品中感悟人文社會(huì)，繼而引發(fā)他們對(duì)生命、自然、社會(huì)的思考，提升他們的人文素質(zhì)。同時(shí)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要給學(xué)生充分展示自己的舞臺(tái)，從多讀、多說(shuō)、多思、多練中提高學(xué)生的自主實(shí)踐能力，讓學(xué)生在思考中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在討論中增進(jìn)感情，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注人物的命運(yùn)，學(xué)會(huì)感受人物性格的多重性，豐富他們的情感，體驗(yàn)生活的豐富和樂(lè)趣。比如在講授《雷雨》時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，去體會(huì)周樸園、魯侍萍、魯大海等人物的內(nèi)心世界和人物性格，并從中感受參與的樂(lè)趣。

（四）展現(xiàn)教師的人文關(guān)懷，讓學(xué)生感受生命的意義和價(jià)值

無(wú)論進(jìn)行何種教育，觀念是先導(dǎo)，而教育者是觀念的承載者，教師作為學(xué)校教育的關(guān)鍵和主導(dǎo)，決定了他們?cè)趥鬟f人文精神中的獨(dú)特作用，教師的言行舉止都可能被學(xué)生效仿。而目前職高語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師無(wú)視職高生作為完整意義上的人的存在，從而導(dǎo)致學(xué)生的畸形和片面發(fā)展。所以教師必須為人師表，在生活情趣、思想修養(yǎng)、心理素質(zhì)、胸懷氣度、理想抱負(fù)、價(jià)值判斷等方面都符合健康健全和積極向上的標(biāo)準(zhǔn)。然后，知情意一體地全身心投入教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生既掌握書(shū)本中正確的理論，又體察到生活中真實(shí)的人生，在言傳身教、耳濡目染中獲得心靈的凈化、情感的陶冶，從而提高思想境界，創(chuàng)造有價(jià)值的人生。比如在課堂上用言語(yǔ)和眼神上給予學(xué)生更多的支持和關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生明白自己并沒(méi)有被老師放棄，讓他們感受到自己存在的意義和價(jià)值。

（五）利用校園文化，給學(xué)生營(yíng)造濃郁的人文氛圍

校園語(yǔ)文環(huán)境包括了一所學(xué)校所傳遞的價(jià)值取向、道德規(guī)范、行為模式、人際關(guān)系、校風(fēng)傳統(tǒng)等文化意識(shí)，是校園文化的深層內(nèi)核。良好的精神氛圍必是借助于一定的物質(zhì)實(shí)體或活動(dòng)載體來(lái)營(yíng)造和傳播的。因此，營(yíng)造濃厚精神和文化氛圍可以通過(guò)形式多樣的文化學(xué)術(shù)活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)。比如，在學(xué)術(shù)方面，可針對(duì)職高生普遍關(guān)心的焦點(diǎn)話題或當(dāng)前時(shí)事熱點(diǎn)，舉辦形式多樣、內(nèi)容豐富的學(xué)術(shù)講座。邀請(qǐng)校內(nèi)外專家、學(xué)者做專題講座，組織學(xué)生進(jìn)行座談?dòng)懻摚源素S富學(xué)校的學(xué)術(shù)文化活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走出課本，打開(kāi)視野，開(kāi)闊胸襟，從而營(yíng)造出濃郁的文化氛圍來(lái)。在課外活動(dòng)方面還可開(kāi)展諸如書(shū)評(píng)、影評(píng)、辯論賽、演講賽、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，使學(xué)生沉浸在健康活潑的精神氛圍中，給校園文化注入強(qiáng)大的導(dǎo)向功能和勃勃的生機(jī)活力，幫助學(xué)生明辨是非，抵制丑惡，遠(yuǎn)離虛無(wú)，培養(yǎng)職高生的責(zé)任感、使命感、義務(wù)感及奉獻(xiàn)精神等。

總之，職高語(yǔ)文教學(xué)注重人文精神的培養(yǎng)，職高學(xué)生的人文素養(yǎng)就會(huì)不斷提升，定能找回那份失落的愛(ài)！

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（孫波 浙江省余姚市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 315400）