淺議法制教育在語文教學中的有機滲透

語文課上學法律似乎有“越位”之嫌，但筆者以為法制教育不能只是幾個政治老師或法制輔導員的事情，學校的法制教育應該是全方位、全員參與的事情，語文課上學法律既是對學生加強法制教育的需要，也是大語文教學觀的體現(xiàn)。在語文教學中運用現(xiàn)代“法眼”來重新審視文本，適時滲透法制教育，使學生在“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育中受到法制教育的熏陶。

一、以獨特的法律視角來重新解讀文本

對語文的解讀習慣于從三維目標入手，對每一篇文章大多從知識與能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀三方面解讀，而忽略了文本的法律解讀，理由是大多數(shù)文本可挖掘的法律資源有限，這關鍵要看老師對有限的法律資源如何去挖掘，如《威尼斯商人》便是一個典型的范例，這場法庭審判逼真地再現(xiàn)原告與被告雙方激烈的法庭辯論過程，情節(jié)波瀾起伏，結(jié)局出乎意料，讓學生真切地感受到作品揚善懲惡的主題，同時也使他們的頭腦中構建了一個完整明晰的法律框架，勾勒了現(xiàn)代社會的法制雛形，有利于對中學生進行法律意識的養(yǎng)成教育。因此教學這課時，不妨放手把主動權還給學生，要求學生課外閱讀有關法律書籍，上網(wǎng)查閱背景材料，在充分閱讀全文的基礎之上表演課本劇，這樣可能比常規(guī)的教學流程更能增強學生的法律意識，使法制觀念更深植根于他們思維的深處。因為整個表演過程中，學生帶著濃厚的興趣全身心地參與所產(chǎn)生的效果遠比讀枯燥的法律條文好得多，從而產(chǎn)生“潤物細無聲”的效果。不過課本中像《威尼斯商人》這樣全方位表現(xiàn)法律事件的課文并不多。但我們只要做生活的有心人，深入挖掘刻意引領，便可以隨時抓住文本中的細節(jié)對學生進行法律教育。學習《孔乙己》一文，可以引導學生思考：“孔乙己偷盜丁舉人家財物遭到殘酷毒打，丁舉人的行為合法嗎？如果把他的行為放到現(xiàn)代社會，他犯了什么罪？應當受到怎樣的懲處？在如今的法制社會，假如你是一個律師，你將如何幫助孔乙己維護自己的合法權利？”這樣就可以有效地拓展文本閱讀的法律空間。

二、重視學生內(nèi)在的心理需求，探究拓展文本的法律空間

現(xiàn)代中學生有較強的自我表現(xiàn)力，渴望自我的價值得到體現(xiàn)，適應中學生心理特點的需要，語文教學越來越重視培養(yǎng)學生自主合作探究的能力，鼓勵學生在積極有效、高質(zhì)量的多向互動中培養(yǎng)自己的學習力。對此教師有必要適時而動，努力為學生搭建展示自我的平臺。如《我的叔叔于勒》中于勒的兄嫂對他們的親弟弟于勒態(tài)度的反復變化，根本原因是于勒不學無術占有兄嫂應得的遺產(chǎn)，在此教師設計一些開放性的問題如“文中兩個女兒已經(jīng)出嫁，她們能否繼承父母的遺產(chǎn)？”答法就有不同，不少學生認為不能，因為他們認為女兒出嫁成了別人家人，怎么能再繼承父母的遺產(chǎn)；也有不少學生認為可以。教師布置學生上網(wǎng)或到書店查資料、回家問父母、咨詢懂法人士，在此基礎之上展開辯論，理是越辯越明。教師適時因勢利導從法理、情理、國情和風俗習慣等角度切入都會得出不同的結(jié)果。學生自主、合作、探究的學習方式非常容易調(diào)動學生參與的熱情，不僅深化了學生對文章主旨的把握，而且培養(yǎng)了學生的思辨能力，更加深了學生對生活現(xiàn)象的法律思考。我們不必擔心會偏離語文教學的軌道，其實文本中的法律元素也不是每課都有，關鍵是適時而用。

三、微言大義，詞語也可承擔普法責任

其實不僅宏觀的文本有以法律視角來解讀的空間，微觀的詞語也有普法的余地。在整個中學語文教學活動中，師生必將會接觸到不計其數(shù)的成語、俗語等，現(xiàn)行的中、高考對此均有考查的要求。教師在指導學生積累成語時，不妨要求他們嘗試歸類整理，跟法律相關聯(lián)的成語單獨歸類，因為學生在歸類前必然要弄懂詞義，這既有利于學習相關法律知識，又有利于培養(yǎng)良好的學習習慣。而給學生講解詞語意思的時候，要盡可能用法制視角來解釋分析這些詞語，拓展詞語的外延。像“拾金不昧”字典中的意思是拾到錢財不藏起來據(jù)為己有。教師如果從法制視角拓展分析，撿到他人遺失的貴重物品占為己有，按照我國現(xiàn)行的法律，就屬于違法行為。其他像“以眼還眼，以牙還牙”字典中的意思是比喻用對方使用的手段還擊對方。從法制層面來解讀這個詞語，如果對方使用什么手段，就用什么手段進行回擊，這樣以暴制暴的做法在我國古代法制不健全的社會看似合情合理，但是在今天法制相當完備的社會，就沒有立足的空間。合理的做法是當我們的合法權利受到侵犯，就應該拿起法律武器來維護自己的合法權利。其他像“愛屋及烏”、“暴殄天物”、“沆瀣一氣”、“罰不當罪”等詞語都有較強的法律解讀空間。為此，不論從哪個角度上來看，我們都有理由讓詞語也承擔普法責任。

在語文教學中法制滲透教育是一件細水長流的事情，它需要教師做生活的有心人，努力挖掘文本的法律資源，適時滲透法制教育，做到既傳授知識又培養(yǎng)能力，使學生在“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育中受到法制教育的熏陶，讓法制教育的光輝照亮學生心靈的綠洲。

（金海梅 江蘇省漣水縣實驗中學 223400）