南京國民政府前期幼稚師范生考核制度簡析

摘 要 民國時期的學前教育師資培養是我國幼稚師范教育走向近代化的重要時期，通過對清末師范教育的改造，使我國幼教師資培養向專業化、正規化邁進了重要的一步。南京國民政府前期政府幼教師資培養的改革和進步，又為民國時期幼稚教育的迅速發展提供了良好的前提條件，文章主要針對幼稚師資培養中的考核這一重要環節進行一定的探討。

關鍵詞 南京國民政府時期；幼稚師資教育師資；考核

一、幼稚師資培養背景

在二十世紀20年代以前，我國對西方兒童心理學研究成果的介紹比較分散，缺乏系統的書籍。20年代以后，作為兒童心理學的專門譯著才慢慢進入我國學者的視野，兒童心理學的發展也引起幼稚師范的培養課程，兒童心理學開始被列入幼稚師范學校的課程之中，引起其考核內容及其考核方式的一些變化；除此之外，在新文化和“五四運動”的影響下，人們對幼兒教育的觀念發生了深刻的變化，出現了一些對幼兒教育、幼稚師資培養產生重大影響的思潮，必然也會對師資的考核產生一定的影響。

北洋政府時期外國教會占據了幼教師資培養的主導地位，盡管當時幼稚師范畢業生不多，但由于幼稚園數量較少，仍然供過于求，幼稚師范畢業生大多改任小學教師。南京國民政府成立后，由于幼稚園教育平民化思潮的影響，幼稚園數量迅速增多。幼稚教育的發展相應地推動了幼稚師范的發展，培養師資機構迅速增多。但是無論從人數、課程、或實地施教現狀而言，都不能滿足當時我國幼稚師范的要求。為了造就大量優質優質教育師資，加強對幼稚師范的管理和推動幼稚師范教育的發展，國民政府在1932年頒布的《師范教育法》和1933年由教育部頒布的《師范學校規程》中，對幼稚師范學校的管理、教學做出了具體的規定。文章主要針對幼稚師資在培養中的考核和認定方式進行一些探討。

二、幼稚師資考核方式

1.入學資格考核

北洋政府時期，由于各地幼稚園增加得很多，帶動了大量的幼稚師資培養機構的設立，但是各處所設的幼稚師資養成學校程度不一，有的幼稚師范學校投考生以師范或中學畢業生為合格；有的招收初中畢業生；而有的學校竟有小學肄業生。南京國民政府為了更好的實現幼稚教育普及化，培養出更多優秀的幼稚師資服務于幼稚教育，對于幼稚師范學校學生的入學資格做出了統一的要求，1932年的《師范教育法》中明確規定“師范學校，及其幼稚師范科，入學資格，須在公立或已立案之私立初級中學畢業……均應經入學試驗及格”，雖然我們不能以入學資格的高下，來判斷將來學業的優劣，但是南京國民政府對于幼稚師范生的入學資格做出這樣統一的規定，無疑更好的保障了優質的幼稚師資的培養。

2.學期期間考核

1932年教育部公布的《師范學校規程》中規定了平時考核包括日常考核，臨時測驗，學期考試這幾種方式。（1）日常考查的形式是較為多樣和靈活的，規定了總的考查方式并說明各科可以根據學科本身性質選擇用之，考查的方式包括：口頭問答，演習練習，實驗實習，讀書報告，作文，測驗，調差采集報告，其他工作報告，勞動作業這些項目。（2）臨時試驗，“由各科教員隨時于教學時間內舉行，不得預先通告學生，每學期每科至少舉行二次以上”。（3）學期考試，學期考試也就是我們現在實行的期末考試“于學期終各科教學完畢時，就一學期內所習課程考試之，考試前得停課一日至二日，備學生復習”。

3.畢業考核

畢業考試包括兩個部分，一部分是學校畢業考試另一部分是國家統一的畢業會考。規程中指出“畢業考試于規定修業期滿后，就全部課程考試之”，這就是在學生學習期滿后，有各個學校自己組織學生進行的畢業考試。同時，為了保證幼稚師范畢業生的合格率，國家于1935年4月教育部公布《師范學校學生畢業會考規程》，對于幼稚師范生實行了會考制度，在學生畢業以前，參加國家統一的重要科目考試，會考成績占畢業成績的50%。會考三科以上不及格者應令留級，一科或者兩科不及格者，可先行服務，并有兩次參加該科下兩年會考的補考機會，考試及格后才能畢業享有正式的服務資格。幼稚師范生只有經過統一的會考，才能順利的從幼稚師范學校畢業，這在一定程度上能激勵學生努力學習，從而保證了幼稚師資的質量，但同時也給學生帶來了很大的壓力和負擔。

三、關于幼稚師資考核的評價

民國時期是我國師范教育走向近代化的重要時期，隨著教育宗旨的更新和整個學校教育制度的變化，通過對清末師范教育的改造而謀求制度的正規化，師范教育的改革，有為民國時期幼兒教育的迅速發展提供了良好的前提條件，雖然在北洋政府時期由于政治的不穩定和經濟的薄弱幼稚師范教育在一定時期內沒有得到人們的重視，發展也比較緩慢，但是通過陶行知、張宗麟等教育家的極力倡導，和政府的逐漸重視，幼稚師范有了明顯的進步。上述對于幼稚師資的考核方式，是南京國民政府改革幼教師資培養的一部分，通過對入學資格的考核、學校學習期間的各種考核、畢業考試及幼稚師資的認定等這一系列嚴密的師資培養考核制度，體現了當時政府對于幼稚教育、幼稚師資培養的重視程度。由于當時社會動蕩、教育管理混亂，各學校的設置與水平相差懸殊，學生畢業程度也參差不齊，因此，通過舉行統一的考試，可以在一定程度上增進教育效率、統一畢業生學業程度。既是培養高質量幼稚師資的重要保障，也為幼稚教育在我國的長遠發展奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

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