《電機與電氣控制線路》教學中激發學生學習主動性的建議

摘 要 教與學是相輔相成的，教師在教學中既要研究教材，更要研究學生，在教學中注重培養學生在參與中學習與行動的意識，促進學生對知識的內化，而學生則應在老師的指導下通過主動活動，實現教學內容的內化。以《電機與電氣控制線路》這門課教學為例，談談在教學中如何激發學生學習的主動性。

關鍵詞 主動性；學習；教學方法

《電機與電氣控制線路》主要分為兩篇：第一篇介紹電機、變壓器的結構和工作原理；第二篇介紹了電氣控制線路。本課程是中等職業學校機電類專業的一門專業課，通過本課程的學習使學生熟悉電機、變壓器基本知識，掌握常用低壓電器的基本結構、作用原理和實踐應用，掌握常用電機控制電路和典型生產機械電氣控制電路的基本原理，具有一定的解決生產實際中電氣控制線路一般問題的能力。

由于中職學生在學習基礎、自身素質不一，如果教師從備課、授課、操作示范、巡回指導、作業、考查到評價，不顧及學生的個體差異，將使部分學生由此失去學習的主動性。如何上好課，讓學生“動”起來，就成了我們教師必須解決的問題。

從幾年的教學經驗中我總結出，要激發學生學習的主動性，教師須從教與學兩方面著手。教與學是相輔相成的，在現代教學的理念中，教師的作用在于通過外在的指導，促進學生對知識的內化，而學生則作為內因在老師的指導下通過主動活動，實現教學內容的內化。所以我們要從教與學兩方面來探討和解決這個問題。

一、從教的角度而言，教師應重視教學方法的多樣化

教師是教學活動的主導和關鍵，教師的教學設計直接決定課堂上學生接觸的知識點、學習方法，甚至是學生對這門課的情感。因此教師要重視教學方法的多樣化，調節課堂的氣氛，讓學生進行有效的學習，提高課堂教學的效率。

1.合理安排教學順序，調整知識點的結構

在《電機與電氣控制線路》中講授低壓電器內容時，如果按照書本的內容順序進行，會讓學生產生枯燥、容易失去學習的主動性。因此我先對電動機基本控制線路中常用電器如：接觸器、熔斷器、繼電器中的中間繼電器和熱繼電器等進行了結構及工作原理的講解，而對比較少用的電器元件如電壓、電流繼電器、速度繼電器等放到后面具體的電氣控制線路圖中進行講解的。

再如我在講解電動機的基本控制電路內容為更大限度激發出學生學習的主動性，在學生完成了某個幾個基本控制線路的操作訓練之后，我會組織學生進行討論，結合教學內容、教學實訓設施及學生實際確定線路設計及安裝的實訓任務。以小組為單位，注意好學生與差學生結合，任務的難度從學生的實際出發，根據每組學生的程度不同，布置任務會不同，盡可能增加過程的趣味性，讓學生在課堂上靈活快樂地主動學習。對遇到的問題及時組織各組進行交流，并運用所學的理論知識和操作技能給予學生一些啟發性提示，確保學生設計過程的積極性，盡可能保持學生設計的自主性，同時也完成了本課程后面章節關于電氣設計的教學內容。激發了學生的學習主動性，教學效果非常顯著。因此在確保后面知識點學習的基礎上，完全可以調整、優化知識結構，給學生營造“動”的氛圍。

2.注重演示教學，培養思維能力

在講授中本課程中變壓器內容時，首先讓學生先觀察變壓器模具，強化學生的感性認識，利于學生對知識的探究。根據所觀察到的實物，結合學生已經學習的電工基礎知識提出問題，由學生總結出了變壓器的結構組成進而分析出了變壓器的工作原理，增強了教學效果。

3.聯系實際，使學生產生一種學以致用的成就感

中職學生對知識的接受、理解普遍要弱些。對他們來說書本上的知識點是抽象的，跟實際沒有任何關系，必然會造成學生的學習主動性就要差。如在講授交流單相電動機知識時，我會讓學生列舉出生活中所用的電器哪些用到了單相電動機，把課本的概念帶入生活，依靠學生已有的認知來帶動課堂，使學生產生一種學以致用的成就感，課堂的氣氛就始終保持了活躍，激發學生學習的主動性。可以通過多媒體圖片、視頻、企業參觀等方式讓學生對所學的知識始終保持生活感，那就能真正的帶動課堂的教學。

4.增加技能操作，讓學生做中學

如在講授低壓電器內容時，我將課堂教學搬到了實訓室，讓學生邊聽邊動手拆裝，并用儀表進行測量，這樣學生就比較容易掌握教學內容。又如，對電動機基本控制線路的學習，我采用過兩種方式進行教學：一種直接按書本順序先講工作原理分析，使學生感到枯燥，容易失去學習興趣，教學效果差。另一種在實訓室中讓學生先看演示效果，然后參與操作練習訓練，通過這種方式，學生可以很快掌握其工作原理，學習效果好，如我現在所教的11級電子電器班的學生伍子明同學，在之前課程學習愛睡覺，對學習沒有興趣，通過這種教學，現在該學生學習的主動性明顯提高。

5.教學中給予學生學習行為的認可

在課堂小結中老師如果對積極參與到教學活動中的學生給予表揚和認可，會使被認可的同學感到自豪，提高主動參與教學活動的積極性。所以在課堂教學的總結時教師要總結學生的收獲，給予學生主動學習行為的認可。

二、從學的角度來分析，讓學生主動參與、動中學，利于對知識的吸收

學生只有具備了良好的認知心理，積極主動地進行學習活動，才會將知識點吸收和內化，才能讓課堂真正的活起來。要調整好學生的狀態，作為教師要做到以下兩點。

1.給予學生平等和自主

職業學校的學生中，有很多學生由于其在初中的學習成績不理想，得到老師的鼓勵和表揚少，在心里就產生了自卑感，但他們思維比較敏捷，接受新事物能力強。如果能在教學中始終堅持師生平等相處，當學生提出一些有悖于課本或教師觀念的問題，教師以賞識的態度去看待，尊重學生的思路，合理耐心地給他們解釋答復。

在講授電動機基本控制線路中兩地控制的內容時，我要求學生分組畫出能實現的電路，我讓他們先自行分析修改，我再根據回答的情況及時鼓勵、糾正、表揚，很快課堂氣氛活躍起來了，同學們圍繞控制電路的分析開動腦筋，不但很好地接受了課本知識，而且在課本原有知識的基礎上，有所創新的提出了一些新思路。

2.給予學生信任和尊重，讓學生成為課堂的主角

課堂教學中，學生是學習的主體，老師對學生的信任是最基本的尊重。例如在電動機基本電氣控制線路排故講授中，讓學生分組討論，總結分析，對分析過程中多給學生鼓勵，給予學生最大的尊重。教師作出相應的引導和輔導。在這個課堂中，整個教學活動都是以學生為主體，學生的自信心得到不斷地累積，極大地激發學生的學習主動性。

綜上所述，從教與學兩方面來著手進行改變傳統教學模式，使課堂教學“活”起來，有效地激發了學生的學習的主動性，使學生掌握更多電工專業及技能知識，收到了良好的教學效果。

參考文獻：

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作者簡介：呂建萍（1972-），女，烏魯木齊市技工學校講師，研究方向：電氣工程及其自動化。