新課改下素質(zhì)教育在語文學(xué)科中的滲透

摘 要 隨著新課改的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，充分推行素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的全面發(fā)展，最終形成豐富而又獨(dú)特的綜合素質(zhì)。針對(duì)新課改下素質(zhì)教育在高中語文學(xué)科中的滲透進(jìn)行分析，努力為學(xué)生打造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的思維能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 高中語文；素質(zhì)教育；滲透

語文是基礎(chǔ)學(xué)科，也是推行素質(zhì)教育的重要文化載體。隨著新課改的不斷深入，教師需要改善教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)方法不斷改進(jìn)，結(jié)合語文學(xué)科的特征，積極推行素質(zhì)教育，為學(xué)生在今后的道路上打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。深化素質(zhì)教育，同時(shí)推進(jìn)高中語文教學(xué)改革，是當(dāng)代教育者必須擔(dān)當(dāng)?shù)闹厝危咧姓Z文教師應(yīng)該不斷的探究，對(duì)語文教學(xué)方法進(jìn)行改善，使其學(xué)生不僅能掌握語文知識(shí)，并且提升綜合素質(zhì)，筆者以如何在高中語文學(xué)科中滲透素質(zhì)教育進(jìn)行分析，以個(gè)人拙見提出一些看法。

一、改善觀念

素質(zhì)教育的推出是對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的不足而進(jìn)行改善的。素質(zhì)教育目的是提高學(xué)生的綜合能力，應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的最大區(qū)別在于教師的教學(xué)觀念上的差異。素質(zhì)教育更注重體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，更注重師生之間的交流與互動(dòng)，更注重學(xué)科綜合能力的提升，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。因此，在素質(zhì)教育的影響下，高中語文學(xué)科的教學(xué)方法需要改進(jìn)，要切實(shí)做好學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法，并樹立良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，努力打造一個(gè)輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓素質(zhì)教育在高中語文教學(xué)中真正的開展。

二、優(yōu)化教學(xué)模式

優(yōu)化高中語文課堂教學(xué)模式是推崇素質(zhì)教育的最佳途徑。大部分學(xué)生在課堂中能順利完成知識(shí)掌握與相關(guān)技能訓(xùn)練。因此，對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化來實(shí)現(xiàn)語文素質(zhì)教育。如何來優(yōu)化？首先高中語文教師應(yīng)該明確課堂教學(xué)中的目標(biāo)。新課改中也明確指出了當(dāng)前高中語文教學(xué)目標(biāo)，也為素質(zhì)教育指明了道路。筆者認(rèn)為素質(zhì)教育下，語文教學(xué)應(yīng)該多采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式等等教學(xué)方法，最大限度發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，以引導(dǎo)的方式避免在課堂上出現(xiàn)灌輸式教學(xué)狀況，一個(gè)人唱獨(dú)角戲。因此，優(yōu)化教學(xué)模式，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

三、更新教學(xué)方法

素質(zhì)教育的目的是讓學(xué)生如何學(xué)會(huì)做人，如何掌握學(xué)習(xí)方法，如何學(xué)會(huì)思維，如何學(xué)會(huì)選擇、審美等等，最終成為有創(chuàng)造能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力的綜合型人才。因此，高中語文課堂教學(xué)中，教師要對(duì)以往的教學(xué)方法進(jìn)行改變，重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的正確引導(dǎo)。高中語文難記易忘的情況普遍存在，無論是對(duì)學(xué)生還是教師都是學(xué)習(xí)與教學(xué)的難點(diǎn)，作為學(xué)生要花非常多的時(shí)間來收集詞匯、語言等等，因此，素質(zhì)教育本質(zhì)就是要讓教師從學(xué)生的角度去思考問題，對(duì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法進(jìn)行耐心的指導(dǎo)。尤其是高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)中，教師應(yīng)該秉承素質(zhì)教育的本質(zhì)為學(xué)生找到最佳的記憶方法，久而久之，學(xué)生才會(huì)樹立持久的信息，能充分體會(huì)到成功感，并有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情，消除學(xué)生對(duì)高中語文學(xué)習(xí)的懼怕心理，進(jìn)而提升高中語文教學(xué)質(zhì)量，順利開展素質(zhì)教育。

四、創(chuàng)設(shè)語言交際情境

高中語文具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，主要實(shí)踐內(nèi)容是語言方面的實(shí)踐，也就是語言交流。學(xué)習(xí)語言首先是要有一套正確的學(xué)習(xí)方法，但是還應(yīng)該有一條最佳途徑，因此，教師要為學(xué)生打造一個(gè)真實(shí)語言交流環(huán)境。語言交流如果沒有一個(gè)真實(shí)的環(huán)境，學(xué)生與語言就無法有實(shí)際的聯(lián)系，所以，教師要為學(xué)生努力提供這方面的交流機(jī)會(huì)。這樣才能將語言意義、語言形式與語言實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生保持語感，并在素質(zhì)教育的推動(dòng)下，對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。這種方式下掌握的語文知識(shí)與技能才算真正屬于學(xué)生自己的。

五、教師自身的素質(zhì)

隨著時(shí)代的發(fā)展，教師的自身素質(zhì)也有了一定的提高，但是在對(duì)高中語文教學(xué)方面有些還拿不準(zhǔn)、吃不透，還無法真正駕馭高中語文教學(xué)，這樣必然影響到語文教學(xué)質(zhì)量，因此，素質(zhì)教育推進(jìn)的過程中，教師自身的素質(zhì)也要隨之提升，當(dāng)代教師不僅要有職業(yè)道德素質(zhì)，專業(yè)文化素質(zhì)也必不可少，要對(duì)語文教學(xué)大綱進(jìn)行深入的理解，對(duì)教材實(shí)現(xiàn)全方位的掌握，讓高中語文教學(xué)有時(shí)代感，也就是要科學(xué)化、現(xiàn)代化。

六、科學(xué)合理的測(cè)試評(píng)估體系

素質(zhì)教育下的評(píng)估體系應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。高中語文學(xué)科，教師要充分把握學(xué)科中的主要因素以及學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式不能單一，要多樣化，素質(zhì)教育不僅僅關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，例如學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等等都屬于評(píng)價(jià)范疇。評(píng)價(jià)可以采取問卷調(diào)查的方式、課內(nèi)外作業(yè)的方式、教學(xué)觀摩方式等等。學(xué)生的文化素養(yǎng)與思想品質(zhì)方面的評(píng)價(jià)可以通過寫作、觀摩、小組討論等方式；學(xué)生語言能力評(píng)價(jià)可采取面試；至于整體評(píng)價(jià)需要建立檔案來實(shí)現(xiàn)綜合性評(píng)價(jià)，并且保障評(píng)價(jià)的公正性、全面性以及有效性。評(píng)價(jià)的參與人員可以是教師、學(xué)生與學(xué)生、自我評(píng)價(jià)，以及主觀與客觀等等，將整體性評(píng)價(jià)與突出性評(píng)價(jià)有效的結(jié)合起來。

總之，素質(zhì)教育是當(dāng)前必須積極推崇的教育理念，這是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，高中語文教師要將素質(zhì)教育充分融合到教學(xué)當(dāng)中，充分把握學(xué)生的實(shí)際情況，探索符合自身實(shí)際情況教育道路，為素質(zhì)教育的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這才是為學(xué)生的終生負(fù)責(zé)。

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