學習《科學》應激發學生的學習興趣

摘 要 隨著社會的發展，就如何全面促進學生的智力發展這一課題越來越受到各方的普遍關注，而教師的教育教學在促進學生的發展中起著舉足輕重的作用。但俗話說“興趣是最好的老師”，只要教師在平時的課堂教學中，有效利用教學資源，采用靈活多變的教學方法，定能讓學生對科學產生濃厚的興趣。而本文筆者就如何激發學生的興趣來促進學生自身全面發展提出具體的方法，以供大家借鑒。

關鍵詞 非智力因素；興趣；教學方法

在《21世紀中國優秀教育論文精品文庫》中，我發表過“在教學中應重視非智力因素的培養”。今天我滿有興致地又 來說說這方面的內容，希望自己在這方面有所長進，不斷地提高理論認識水平，不斷地提高教學能力。

非智力因素是指智力因素以外的心理因素。如學生的學習動機、興趣、毅力和良好的學習習慣等。智力活動大都要在非智力因素積極參與下才能堅持下去，取得最大成功，從而促進了智力的發展。下面就這個問題談談學習《科學》最應激發學生學習興趣。興趣是調動學生學習積極性的最好老師。學生對學習內容發生興趣，就會主動積極地學習。在課堂教學中，如何根據學生的特點和學生的實際，設計出最佳的方案來激發學生的學習興趣呢？

一、創設情景則是激發學生興趣的一種有效方法

創設情景就是指通過創設與教學內容相關的情景，把知識的教學與學生的智力發展以及道德情操的陶冶，有機地結合起來。小學自然課的科學性、實驗性和通俗性，為我們進行情景教學創造了非常好的條件。在我的教學實踐中，我有意識地創設情景教學，對活躍課堂產生了一定的影響。比如，《科學》義務教育課程標準實驗教科書，三年級下冊，1混合。

我就創設了這樣一個情景：一男學生啃一玉米棒進場，邊吃邊說好吃好吃；一女學生邊唱邊跳手拿一沙包進場。同學們肯定會想老師想做什么？叫我們看什么？于是我就從男生玉米棒中搓下一些玉米來；從女生的沙包中倒一點沙子出來。把它們倒進事先準備好的杯子中，用細木棍攪拌，然后問：沙子發生變化了嗎？玉米發生變化了嗎？請同學們打開書，我們今天學習第一課。

《混合》

下面就是這課的內容：

①混合身邊的物質（一）

②沙和豆子的混合；

③分離沙和豆子；

④其他物質的混合；

混合身邊的物質（二）

①小蘇打和醋的混合；

②另外一些物質的混合；

③分離粳米和面粉；

④分離混合物的其他方法；

研究土壤

土壤是混合物嗎

閱讀與拓展

我們的飲料

①橙汁飲料；

②果茶飲料；

③檸檬飲料；

學生對這課內容產生了興趣，激發起學生的求知欲。在教學中我經常采用這樣的教學手段，讓學生漸漸地愛上了這門學科。

二、在實驗中，讓學生動起手來，找到學習的樂趣

科學課是一個操作實驗性很強的課，讓學生看一看，擺一擺，想一想，做一做等等，感知學習內容，動中促思，樂中成材，使學習內容在有趣的實驗中牢牢記住。比如，有這樣一課，《制作電熱切割器》教師把課前準備好的教具展示給同學們看，然后演示制作電熱切割器的過程，最后教師叫同學們把準備好的學具拿出來自己制作一個切割器，制好后在“三八”節獻給媽媽。同學們忙開了，有一人做的，有兩人做的，有分小組做的。同學們利用學具做出很多漂亮的東西來。成功的喜悅在他們的臉上顯露。同樣在教學中應多采用演示和分組實驗，讓學生在實驗、活動、制作中體會到學習的快樂，成功的快樂，獲得知識的快樂，同學之間協作的快樂。

三、在比賽中增長信心，培養學生的競爭意識

大家都知道少年兒童的好勝心、自尊心強，愛表現自己，根據這些特點，我在長期的教學中，開展比賽活動來激發學生的興趣。我分個別比，四人小組比，班與班比，年級與年級比等，獎勵有得紅旗，有得小紅花，有得作業本，有得老師、同學稱贊的，形式多樣，百花齊放。學生的積極性特別高，學習效果也特好。

比如：學習三年級下冊第6課《冷與熱》，學習這一課時我把班上學生分成四組，在黑板上標上1、2、3、4各代表一組，上課時學生每完成一個學習任務，每回答一個問題，每做對一題，就在相應的標號上打分數，并讓沒得滿分的小組，說出錯誤的原因。這樣各組都想得第一名，各組的學生都想盡量答好自己的題，你爭我奪，這樣整個課堂氛圍就顯得激烈了，同學們的積極性也調動起來了。老師也講得津津有味。同學們在不知不覺中完成了這課的學習任務。同學們下課時遇見老師還主動問：“今天有你的課沒有？”這說明什么？同學們喜歡這門學課了。希望它早點到來，你看學生的興趣不是提起來了嗎！啊！成功的教學方法、手段給老師也帶來了不少快樂！

總之，教材為我們提供了相當豐富的教學資源，只要教師把真誠的愛獻給學生，把精力都傾注在課堂教學中，有效利用教學資源，采用靈活多變的教學方法，定能讓學生對科學產生濃厚的興趣。有了興趣學生定能學到很多的知識。