打造農(nóng)村物理高效課堂

摘 要 課堂教學作為教學的一種基本形式，不論是過去、現(xiàn)在、還是將來都是學校教育的主陣地，新課程強調(diào)教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動的過程。教師引導學生在質(zhì)疑、調(diào)查、探究、實踐、交流、總結(jié)的過程中學習，使學習成為主動的、富有個性的過程。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村學校；中學物理；高效課堂

一、轉(zhuǎn)變教育思想

中國自古有“一日為師，終身為父”的說法，尊師重教，但是現(xiàn)在學風日下，尤其是農(nóng)村，特別是我們山區(qū)，很多家長在外打工，常年不回家，留守兒童在爺爺奶奶身邊嬌生慣養(yǎng)，根本不把老師放在眼里，山區(qū)信息閉塞，孩子們不知天高地厚，常與教師發(fā)生矛盾，這就要求我們要改變思想，放低自己，分析學生的心理，平等對待他們，友好相處。傳統(tǒng)的教育理念是：好教師應當“在課堂上解決問題”，把所教的內(nèi)容都“講深講透”，不給學生課后留下疑難，讓學生課后提不出問題。很多教師都習慣于把知識組織得井井有條，對課程內(nèi)容的每一個細節(jié)作詳盡的解說，對學生可能發(fā)生的誤解一一予以告誡。教師教好物理學，關(guān)鍵是教思路、教方法。教師通過課堂教學實踐，啟發(fā)學生“勇于提問，勤于思考，富于聯(lián)想，善于總結(jié)”，培養(yǎng)學生自覺地、努力地鍛煉自學的能力。

二、發(fā)揮課堂教學主渠道功能

1.激發(fā)學生學習物理的興趣

蘇霍姆林斯基說過“思維是從吃驚開始的”。成功的教學所需要的是激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，使學生在愉快的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望，能獲得理想的教學效果。教師可以根據(jù)學生的特點和規(guī)律，利用身邊的物理現(xiàn)象、實驗等方法來刺激學生那種隱藏在內(nèi)心深處的求知欲，激發(fā)學生學習興趣。

2.營造探究學習的氛圍

課堂教學以問題為向?qū)В瑢W生在教師指導下運用科學探究的方法獲取知識、發(fā)展能力。學生由被動接受知識變?yōu)橹鲃尤カ@取知識，學生處于主體地位，教師起引導作用。創(chuàng)設(shè)物理情境是營造探究氛圍的重要環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)物理學科“貼近社會、貼近生活”理念的有效手段。教師營造讓學生觀察與實驗的條件，讓學生經(jīng)歷與科學工作者進行科學探究時的相似過程，學習物理知識與技能，體驗科學探究的樂趣。例如，教師通過演示不同的電阻絲與小燈泡串聯(lián)時，學生觀察的現(xiàn)象是小燈泡的亮度發(fā)生了變化，引起學生的思考：1.小燈泡的亮度的變化的原因是什么？電阻絲的哪些因素能影響電阻的大小？教師引導學生通過實驗探究進一步探究電阻絲的電阻的大小與哪些因素有關(guān)。

3.指導學生的學習方法

教師不能僅僅停留在教給學生知識的層次上，更應對學生的學習方法進行指導，引導學生了解物理知識形成的過程，培養(yǎng)學生探究學習的能力。初中物理中常用的方法有：觀察法、科學猜想法、實驗法、類比法、等效法、控制變量法、逆推法、數(shù)學工具法等。例如，探究“牛頓第一定律”時，運用了科學猜想法、實驗法、控制變量法等；探究“合力”和“總電阻”的概念時，運用了等效法；學習“電流”和“電壓”的概念時，運用了類比法。

4.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

學習要有創(chuàng)造性，必須學會獨立思考，獨立思靠是創(chuàng)造性人才的突出特點。在物理教學中，教師要引導學生獨立思考，并遵循創(chuàng)造性思維的兩條原則，一是大膽假設(shè)，小心求證；二是標新立異，自圓其說。這兩條思維原則是發(fā)散思維和集中思維的辯證統(tǒng)一和高度協(xié)調(diào)。這是創(chuàng)新得以產(chǎn)生的根本。只要學生提出問題，不論答案正確與否，首先應充分肯定學生，能夠提出問題，能夠獨立思考，盡可能從中發(fā)現(xiàn)合理的因素，并及時引導。因為提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。“只有想不到，沒有做不到”。我們要用科學家的邏輯，接受學生具有創(chuàng)造性的想法和行為。

三、優(yōu)化課堂教學內(nèi)容

（1）利用現(xiàn)代教育技術(shù)為中學物理教學服務(wù)。教師要學會對多媒體的使用，并熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和方法指導教學活動及整個學習過程進行優(yōu)化設(shè)計，促成有效學習發(fā)生在每個學生身上。

（2）重視實驗教學。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的應用學科，初中物理學習最根本的方法是觀察法和實驗法。教師要多動手做實驗，引導學生做一些有趣的實驗。教師通過實驗現(xiàn)象來引課，通過實驗探究得出結(jié)論、解決問題。學生利用身邊的學習用品進行實驗，例如：利用筆來研究壓力的作用效果；利用塑料尺來研究聲音的特性、摩擦起電等；利用紙來研究流體壓強等。

（3）精心設(shè)計學習情境。教師在創(chuàng)設(shè)問題情景時要具有目的性、適應性、根據(jù)學生的認知水平、實驗能力。同時，設(shè)計問題情景使要有目的的激發(fā)學生的學習愿望，使學生產(chǎn)生質(zhì)疑、困惑、探索求解的愿望。例如，在學習摩擦力時，讓學生回憶騎自行車時，不同情況下的感覺和用力情況，找出用力不同的原因。

（4）教學內(nèi)容貼近學生的生活。讓學生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探索并認識物理規(guī)律，同時還應將學生認識到的物理知識及科學探究的方法與社會實踐及其應用結(jié)合起來，讓他們體會到物理在生活與生產(chǎn)中的實際應用。例如，在學習影響蒸發(fā)快慢的因素時，可引導學生分析農(nóng)村曬糧食時是怎樣加快蒸發(fā)的？什么時曬出來，攤開的目的是什么？

四、通過鼓勵強化成功的快樂體驗

及時對學生進行鼓勵，發(fā)揮評價的教育功能。新課程強調(diào)：評價功能要從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵、反饋與調(diào)整；評價內(nèi)容要從過分注重學業(yè)成績轉(zhuǎn)向注重多方面發(fā)展的潛能；評價的角度要從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性、發(fā)展性，更加關(guān)注學生的個別差異。

（1）教師用“肯定、承認和贊揚”激發(fā)學生學習物理的興趣。在教學中努力地去發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點、長處、能力等，適當?shù)刭澝缹W生，不僅教師可以獲得學生的好感，而且還可以使教學雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離。

（2）教師用鼓勵性評語激勵學生。教師對學生的學習和作業(yè)給出適當?shù)脑u語，會收到意想不到的收獲。教師的鼓勵、信任、支持是學生成功的基礎(chǔ)。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術(shù)性，為了提高課堂的有效性和高效性，我們本著“讓每一個學生都學得好”的原則，以教學理論為指導，經(jīng)過自己的不斷實踐、總結(jié)、完善、創(chuàng)新，努力打造高效的物理課堂。