提高高中物理教學實效性的幾點策略研究

摘 要 隨著新課標的不斷推進和深化，高中物理教學更注重課堂效率的提高，更強調培養學生的創新精神和創新意識等，闡述了當前教育背景之下，提高高中物理教學實效性應該著重做好的幾方面工作，希望能給相關老師提供參考和幫助。

關鍵詞 提高；物理；教學；實效性；策略

一、精心設計課堂導入方式

導入是一門藝術，里面蘊含大量知識和學問，科學的導入方式可以活躍課堂氛圍，進而為整節課奠定良好的基調，可以幫助學生迅速融入教學情境之中，因此教師精心設計課堂導入方式是十分有必要的，也是很重要的，比如在學習“共點力的合成與分解”這一課時相關內容時，教師可這樣導入新課，事先準備一個裝滿水的小桶，在課堂伊始請兩位同學共提一桶水，同時請同學們思考并討論這樣兩個問題，“兩個人共提一桶水，怎樣做最省力”，“如果兩個手臂之間的夾角不斷增大，這是省力還是費力了？”相信這種與實際生活較為貼近的實例定可有效激起學生們的探究興趣和欲望，進而紛紛開動腦筋展開思考，這種導入方式遠比教師空洞乏味的理論講解效果要好得多，也更能令學生印象深刻。

二、加強師生之間的互動

在傳統的物理課堂上，教師往往占據絕對的主導地位，學生則處于被動接受的位置，師生之間很少交流和互動，在這種教學模式之下，課堂氣氛普遍壓抑沉悶，學生學習興趣不高，當然也就更談不上高效的教學效果，在新時期，新的教育背景之下，中學物理課堂要提高教學成效，加強師生之間的互動和交流是十分有必要的也是很重要的，這就要求教師在授課過程中，要時刻留心觀察學生反應和接受新知識的能力，認真詢問學生是否聽懂和理解，并積極鼓勵學生大膽說出自己心中尚存的疑惑，不僅如此，教師還要精心設置課堂提問環節，盡量要達到三個標準和要求，一是問題設置要有價值和啟發性；二是問題設置要有層次感；三是問題提問時機要恰到好處，難易程度在學生“最近發展區域”；只有這樣的問題做支撐，才能使師生在互動過程中有思想火花閃現與撞擊，才能避免流于形式的互動，從而構建真正有效、精彩的物理課堂。

三、巧用多媒體輔助教學

物理是一門邏輯性較強，抽象性較高的學科，學生學起來普遍會感覺較為吃力，而多媒體具有形象性、直觀性、聲畫結合等特點，利用多媒體輔助物理教學，不但可有效活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，還能大大降低學生理解難度，提高課堂教學成效，因此運用多媒體教學有著十分重要的意義，首先可利用多媒體輔助物理實驗，比如運用多媒體演示帶電粒子在勻強磁場中的勻速圓周運動的受力特點及運動軌跡，又或者是小顆粒的布朗運動，這都是人工實驗所無法演示和實現的效果；其次可利用多媒體幫助學生構建科學的物理情景，比如利用幻燈的實景放大功能、教學模型的空間結構功能等，這都是提高教學成效的有效舉措之一。

四、加強科學思維方法的訓練和指導

教師在物理教學中都會經常碰見這樣的現象，即有一部分學生學習物理很刻苦，很用心，但是成績就是不理想，究其原因就在于這部分學生物理意識較弱，科學思維能力及實際運用能力都不強，比如有兩個已經學過平拋運動規律的學生玩射擊游戲，比賽誰射的更準確，他們多次試圖瞄的更準一些，但卻總以失敗告終，卻根本沒有想到向稍高些的位置瞄準，這就是最典型的面對實際問題，缺乏基本的運用物理理論進行研究、分析的意識，又或者很多學生在做題目的過程中，常常只會套公式或是模仿以前做過的題目進行求解，完全不會舉一反三或是創新自身思維，一旦面對沒見過的類型，就感覺茫然無措，完全不知從何下手，鑒于學生的這種狀況，教師要積極采取有效措施加以改善，建議教師可從學生實際情況出發，加強科學思維方法的訓練，學生只有具備較強的思維能力，才能在物理學習中真正做到游刃有余，首先教師在授課過程中要加強對學生的引導，使其把重點和注意力多投放在對概念和規律的理解上，而不是急功近利的做大量習題，要使學生認識到題目的訓練是建立在對概念、公式等的牢固掌握基礎之上，否則一味追求題海戰術本身意義并不是很大；其次教師要指導學生對做過的題目，老師講過的類型做及時的歸納、總結，多反思，多尋找規律，最好使學生養成每做完一道習題，都總結一下的習慣，這樣經過久而久之的訓練，學生自然會慢慢體會到物理內在的規律及一些解題的技巧，科學的思維方式也就順其自然的形成了。

五、采用因材施教的授課方法

科學合理的教學方法可以使教學達到事半功倍的效果，同時也是提高物理教學質量的保證，因此教師一定要重視教學方法的采用和選擇，在這里我們建議教師可采用運用因材施教，精講精練的方法，這就要求教師首先要對學生學習基礎和狀態做一個深入、徹底的了解，并據此把學生科學劃分為不同的層次，在授課過程中根據不同層次學生對新知識的接受能力，靈活選擇恰當的教學方法，力爭使每一個學生都能最大限度的掌握新知識；其次教師要加強對學生分析問題，解決問題能力的訓練，在講解例題的過程中，指導學生從多方面、多層次、多角度去看待和思考，幫助學生掌握解題的思路和規律，最終達到舉一反三的效果。

結語：

從以上內容的論述中我們可知，要提高高中物理教學的實效性并非一蹴而就的，需要教師和學生的相互配合，共同努力，尤其是教師，在加強對實踐進行研究和探索的同時，還要注意借鑒和學習前人好的方式、方法，切實為課堂效率及學生綜合物理素養的提高貢獻自己的一份力量。

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