新課程下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性之探究

摘 要 提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性一直是令教育工作者深思的一個問題。隨著時代和課程自身的發(fā)展，學(xué)生需要更富有生命力的課堂教學(xué)。結(jié)合教學(xué)實踐對提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性進(jìn)行了論述，提出了一些自己的思考。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

在新課程理念下，提高教學(xué)質(zhì)量和效率是教師在教育教學(xué)活動中追求的基本目標(biāo)，如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率一直是大家關(guān)注的一個重要問題。課堂是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展不可忽視的前沿陣地，是課程改革的主要陣地，是學(xué)生在教師的調(diào)動下充分發(fā)揮主觀能動性學(xué)習(xí)的重要場所。教學(xué)有效性是指在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時問、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題很多，初中學(xué)生需要有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。如何構(gòu)建有效的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的實效呢？筆者從以下幾方面進(jìn)行分析：

一、重視深入鉆研教材

重視深入鉆研教材是提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。教材是提供給教師進(jìn)行教學(xué)的素材和載體，新課標(biāo)中體現(xiàn)了教育理念上的變化，要求教師“要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計教學(xué)過程”，也就是提倡“用教材教”，以教材為切入點，充分挖掘教材資源。

充分理解關(guān)注學(xué)生是提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的難點。學(xué)校教育的產(chǎn)品是學(xué)生，解讀教材固然重要，解讀學(xué)生同樣不容忽視。現(xiàn)在的課堂教學(xué)已經(jīng)從以往教師的“滿堂講、全程練”變成了“師生互動雙向交流”，從以往的“被動接受”變成了學(xué)生“自主探索合作參與”，教師要了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體情況和學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)生的教學(xué)活動主體的地位。

如：在幾何教學(xué)中，學(xué)過“兩點之間線段最短”這個公理后，我讓學(xué)生考慮從學(xué)校到公園去，怎樣設(shè)計路程最短？學(xué)過“點到直線的距離”這個概念后，讓學(xué)生親自量一下自己立定跳遠(yuǎn)的成績等等。不合學(xué)情的教學(xué)只能是一種閉門造車的行為，往往也是低效的。只有針對學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)、接受能力及其學(xué)習(xí)的具體情況來進(jìn)行教學(xué)，才能做到有的放矢。認(rèn)識學(xué)生，把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識背景已經(jīng)成為我們開展數(shù)學(xué)教學(xué)的重要前提。但在實際操作過程中仍存在不少問題，具體表現(xiàn)在對學(xué)生已有的知識背景把握不準(zhǔn)，對他們的生活經(jīng)驗積累認(rèn)識模糊、把握不透，對他們的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)品質(zhì)、認(rèn)知風(fēng)格等更是知之甚少，這些問題已經(jīng)成為制約教學(xué)有效開展的瓶頸。

三、突出教師在教學(xué)活動的主導(dǎo)作用

突出教師主導(dǎo)作用是提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重點。教師是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，熟悉教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，合理設(shè)計教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，運用科學(xué)的教學(xué)策略，在課堂教學(xué)中運用科學(xué)的教學(xué)方法、多樣化的教學(xué)手段、多層次的教學(xué)評價，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，將這些方面構(gòu)成一個有機(jī)整體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效利用課堂教學(xué)時間，提高課堂教學(xué)的有效性。

例如，問“2 是幾位數(shù)？”不容易激起學(xué)生的好奇心，改問“一張0.01毫米厚的白紙，對折32次與珠穆朗瑪峰哪個高？”情況就大不一樣了。在一節(jié)課中，教師要不止采用一種教法，不同的內(nèi)容、不同的課型，教法就不同。所以，在教學(xué)中，教師要使學(xué)生視覺、聽覺和觸覺等多種感官同時并用，從而提高課堂教學(xué)的效率，達(dá)成預(yù)期的和生成的教學(xué)目標(biāo)，同時，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。

四、成功把握課堂動態(tài)

成功把握課堂動態(tài)是提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。教學(xué)的過程，是教師進(jìn)行智慧啟迪、思維點撥和價值引導(dǎo)的過程。在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，積極組織學(xué)生進(jìn)行各種思維活動，引導(dǎo)學(xué)生的求異思維、自主意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和“問題意識”，引導(dǎo)學(xué)生充分地參與學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生提供廣闊的思維空間。

例如，在教學(xué)“求平均數(shù)應(yīng)用題”時，教師可以先請班上的一位同學(xué)為大家演唱一首歌曲，然后由4個小組長和老師組成評委為這位小歌手打分。同學(xué)們看到5位評委評定的分?jǐn)?shù)各不一樣，該按誰的分?jǐn)?shù)作為這位同學(xué)的最后成績呢？這樣就很自然地引入了新課“求平均數(shù)應(yīng)用題”，創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，學(xué)生興趣高漲，同時在情境中揭示了求平均數(shù)的必要性，讓學(xué)生以渴求的心理進(jìn)入新知學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，初中學(xué)生在課堂中究竟學(xué)到了什么，是否在有限的時間內(nèi)獲得了最多的知識，這永遠(yuǎn)都是任何初中數(shù)學(xué)教學(xué)必須思考的。讓我們共同努力，使初中數(shù)學(xué)課堂真正成為教師樂教、會教和學(xué)生展示激情、智慧和個性的舞臺，煥發(fā)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)有的生命活力。

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