寫字教學之我見

近幾年我一直教低中年級的語文，從中深深體會到了寫字教學的重要與艱難。也從中積累了一些自認為是經驗的經驗。

一、激發學生寫字興趣

1.要讓生性好動的孩子喜歡寫字，如果只是一味地向學生講解偏旁部首、結構造型，只是機械重復點、畫、鉤、挑等寫字技巧，久而久之，學生就會感到乏味。

因此，在寫字教學中，我特別注重維持學生的寫字興趣，使學生在整個習字過程中始終輕松愉快。我通過打比方、編順口溜等方式，幫助學生記住字的特點，激發并維持學生寫字興趣。如：“捺”寫出來如同紅綢舞中飄動的紅綢帶一樣的柔美，“提”就要像匕首一樣剛健。如臨帖寫“魯”字時，對于主筆“橫”的指導，我引導學生想象人走在鋼絲上，伸長手臂，可以起到平衡作用，因此“橫”要寫得長一點，這樣，有利于學生產生濃厚的寫字興趣，便于把握“魯”字的特點；如在學習了以撇捺主筆的書寫方法后，如“春”、“察”“香”等字，出示“春”字圖，我與生伸開雙臂上下舞動，誦讀兒歌：“春天到，大雁歸，伸翅膀，飛呀飛。”同時，我讓學生邊進行動作表演邊誦讀兒歌。齊念兒歌：“長撇捺，要伸長”，然后雙手屈臂貼胸，雙手掌摸肩，齊念兒歌：“其它筆，要縮短。”通過一伸一展，體會漢字的動態美。如此教學都能起到事半功倍的效果。

2.寫字課上把練字與評價有機地結合在一起。

寫字練習是一種腦與手協調進行的操作活動，在這一操作過程中，需要花費一定的精力，需要有較高的耐性。小學生年齡小，心理素質不穩定，如果長時間練寫，精神就會疲勞，注意力會分散，練習就會達不到預期的效果。為此，我設計每小塊黑板上寫有一美一丑的兩個字，分別向學生展示，學生觀察后，認為好看的字就拍掌三聲，認為丑的字，不拍掌并說明什么地方丑，應怎樣改。對這項活動學生有較高主動性，學得活，課堂氣氛活躍。學生在熱烈而緊張的氣氛中發現、捕捉、評價字體的線條美和結構美。同時我也可以及時得到反饋信息，矯正學生不正確的書寫行為，促使學生把學越寫越好。興趣越來越濃。

3.練好字不是一朝一夕的事情，必須有一個長期的訓練過程，勤練是寫好字的保證，同時也是強化興趣的唯一途徑。

為做到強化學生的練字興趣，我每天扎扎實實上好20分鐘的練字課，每周開展一次班內小組評比活動，選出好的作品張貼在班內寫字園地中；每月開展一次班級寫字評比活動，選出最佳作品張貼在年級寫字櫥窗中；只要有各級各類的書法大賽我都會鼓勵孩子們積極參加。為孩子們提供了良好的習字環境，為孩子們養成良好的寫字習慣，保持積極的寫字興趣，提供了保障。

二、時刻關注學生字體的變化，及時督促學生認真書寫

每次在課堂上指導學生寫字時，學生們都能夠按照老師的要求認真的一筆一劃的書寫，端端正正的將生字寫在田字格內，但有些自覺性比較差的孩子離開了課堂寫的作業質量上就有了明顯下降。由此也使我意識到，寫字教學不僅僅是在課堂是，更重要的是要將寫字教學時時刻刻滲透到平時的教學中。針對這樣的學生，我在他們的每次作業中多著重批改，發現有字跡潦草的作業，都督促他們及時改正，并對其進行思想教育，使學生在思想上更為明確規范書寫的重要性。通過不懈的努力，大多數孩子的字體都有了變化，書寫的也更為整潔、美觀了。

三、教師范寫是教學的基礎

在進行寫字教學時，教師的范寫是寫字教學的先導。教師要指導學生認真觀察，仔細領會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規則，體會漢字的造型美。一年級起步階段，教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字，每一個筆畫，都要規范。一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位。在指導學生整體認知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向學生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個字是什么結構，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學生有一個初步的感性認識。這樣學生在書寫時才能更加容易領會每個字書寫時的要點，幫助學生把字寫的更加美觀。

以上就是我通過自己平時的教學對寫字教學的一點不成經驗的經驗，在今后的教學中我將不斷改進自己的教學方法，讓學生的字寫的更加美觀，整潔。