試論地理教學如何激發學生的學習興趣

摘 要 在地理教學中，宏觀廣大而復雜的地理環境使學生難以成功地感知，理解和記憶，從而使地理成為一門較難學的課程。因材，培養學生的學習興趣非常重要。興趣是最好的老師。興趣是入門的向導，是學生探求知識、促進思維發展的巨大動力。就激發學生地理課的興趣，簡單談了幾點自己的體會。

關鍵詞 中學地理；學習興趣

一、轉變教學觀念讓學生成為主體

傳統地理教學側重對地理事物的空間運動和空間演變規律的介紹，“以本為本、以綱為綱”，長期以來成為教師教學的基本依據。因而形成了“教師教課本，學生記課本，考試考課本”的教學，使學生對課本上介紹的知識背得滾瓜爛熟，書本以外的東西不想學、不會學；把課本知識當作絕對真理，沒有自己的觀點和理解，因而難以形成創新思維能力。新課程則揚棄了這一傳統的慣性模式，既注重基礎知識、基礎理論框架的構建，又注意讓學生基于其原有的知識經驗系統，形成靈活的、系統性內化的、在多角度多層面豐富理解的基礎上整合的經驗知識系統，注意知識的應用性和發展性。培養學生創新精神和實踐能力，是人才培養的最高目標，國家基礎教育課程改革正是為努力實現這一目標。因材教師在教學過程中要改變傳統的教育方式，重視學生主體作用的發揮，深入研究如何改進課堂教學。改變過于注重傳授知識的傾向，強調形成積極主動的學習態度，改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手。在地理教學過程中，要從客觀實際出發，采取最合理和方法，科學地組織教學、教育過程。在教學設計時，教師要有強烈的學法指導意識，精心設計學法滲透過程，強化過程教學，適時地給以學法指導，通過信息采集、讀圖分析、討論探究、自學歸納等靈活多變的形式，創設積極課堂環境，有意識培養學生動腦、動手、動口，主動探究獲取知識的能力。例如，在講到西亞時可以結合伊拉克戰爭去引導學生學習，在講到我國的農業國情可運用問題討論式來幫助學生自己分析比較：①“中國占世界7%的耕地養活了占世界21%的人口”說明了什么問題？② “中國占世界40%的農民僅僅養活了占世界7%的非農民”又說明了什么問題？總之，學生是認知的主體，其主體性發揮的愈充分，學習的自主性、主動性和創造性就愈強，學習效果也就愈佳。教師在教學過程中所起的主導作用主要應該表現為強化學生在學習過程中的主體地位，幫助學生樹立信心，促使其積極主動的學習。

二、做有魅力的地理教師

中學生，正是長身體、長知識的快速期，而且具有較強的向師性和旺盛的求知欲，基于這樣的特點，教師必須塑造自己的魅力，使學生“親其師而信其道”。

教師的魅力包括人格魅力、學識魅力，形象魅力、語言魅力。有位教育家說得好：“以人格培養人格是最簡單，最明了，最有效的教育方法。”在實施素質教育中，我們切不可忽視教師人格的潛在作用。教師的文化形象是教師形象的核心，一名充滿魅力的教師，應該具有淵博的知識。學識淵博，上課常旁征博引，讓學生大長見識，從而激發學生學習興趣。師之傳道授業解惑，必借助于語言。教學的問題在相當程度上可以說是語言的問題。教師只有不懈地追求課堂教學的語言藝術，具有較好的語言修養，才能把教學搞得生動活潑，情趣橫生。有位教育家說過，世界上沒有枯燥的知識，只有枯燥的講授。幽默、風趣的語言是課堂教學的潤滑劑。幽默風趣，妙語連珠的老師常讓課堂充滿了歡聲笑語，讓學生在輕松愉快中接受了知識。

三、采用直觀教學

在目前所使用的教材中，有些地理知識，對學生而言，抽象難懂，在地理教學中，充分利用各種直觀教學手段，借助地球儀、各種地理教學掛圖和地理景觀圖等直觀教具，或者借助電視、錄像、幻燈片等手段，把教學內容生動地展現在學生面前，方能引起學生學習興趣。

電化教育是教學現代化的重要標志之一，對優化課堂教學，提高教學效率起著重要作用。而且以直觀、形象、生動、感染力強、知識容量大等獨特的長處和優勢顯現出極大的生命力，成為廣大教師廣泛采用的一種教學手段，地理教學中滲透電化教學可以把學生所學的知識具體、形象、生動活潑、新穎而有趣地表現出來，為學生感知、理解、記憶創造條件，同時，在一定程度上又適應了學生的好奇心和求知欲，激起學生的學習興趣。如降雨的三種類型：鋒面雨、對流雨和地形雨，學生難以理解，教師為了達到預期的教學效果，應在教學過程中充分利用現代的多媒體手段，將這些知識點用動畫的形式點播在學生面前，形象生動，通俗易懂，用較少的時間，達到最大的效果，從而起到事半功倍的作用。地圖是地理教學中最常用的教具，地圖又是一種特殊的地理教科書，學生可以從地圖上直接獲取許多地理知識，是地理的“第二語言”它能使抽象的概念具體化，零星的知識系統化。教學形象直觀還有助于學生對地理知識的理解、記憶，能培養學生的分析問題和解決問題的能力，還能擴大學生的地理視野，創設地理情景，激發學生的求知欲。

四、聯系生活實際

地理教材中有許多與現實生產、生活實際密切相關的內容，教師可把書本知識與實際生活相聯系，對若干地理現象賦予新的巧妙關系的內容。挖掘和使用日常生活中潛在的有興趣的材料來吸引學生，培養他們的學習興趣。使學生從中獲得“生活中有利的地理”，“終生發展有用的地理知識”。學生只有認識到掌握地理知識，對他們現在和將來的學習、生活具有十分深刻的影響時才會產生求知欲，形成強烈的求知動機。如：學習“發展農業要因地制宜”時，就從當地的農業入手，分析因地制宜和不因地制宜進行農業生產的事例，再讓學生給自家的土地規劃，選擇適當的農業生產。教材是教與學的工具，但不是唯一的資源。要把生活搬進課堂教學。教學內容與身邊的地理密切聯系，是增加學生學習興趣的重要途徑。

五、實施學科綜合教學

在中學教學中，打破各學科之間的界限，加強學科之間的聯系，已是現代課程設置理論中的課程觀之一。中學的地理教學與物理教學是兩門聯系比較密切的學科。深刻理解某些地理問題離不開物理知識。在中學地理教學中也愈來愈重視對學生“用數學”的意識和能力的培養。將一些地理問題抽象為數學問題，利用數學工具，通過計算和推理（結合地理知識）解決地理問題的能力成為中學地理思維能力培養的重要方面。中學地理教學與文史知識相結合有助于激發學生學生興趣，提高教學效果。我國古代的許多詩歌，不少是描寫祖國自然風光的，它們所反映出來的自然現象，對地理的課堂教學也有輔助的用。學科之間的知識相互滲透，就要求教師了解各學科知識，有較高的綜合能力。

結語：地理教育是一件頭等大事。它不僅關系到發展地理學的問題，更重要的是關系到提高全民族素質的問題。教育者在教育教學過程中，要想方設法自覺地、積極地、不失時機地培養學生的學習興趣，讓學生主動地參與到整個教學活動的全過程。