淺議閱讀教學(xué)中段落的把握

摘 要 語段是對中年級學(xué)生閱讀教學(xué)的重點之一，教師要善于抓好教材中富有語言特色和結(jié)構(gòu)特色的典型段落，感悟體驗句段內(nèi)的語言組合規(guī)律，滲透學(xué)法指導(dǎo)，為學(xué)生架橋鋪路，讓其在潛移默化中獲取方法，觸類旁通，把教材的語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語言，從而起到巧徑通幽的作用。

關(guān)鍵詞 閱讀教學(xué)；把握

一、關(guān)注段落語言——引導(dǎo)品味

中年級教材中有大量在語言表達(dá)上富有特色的的段落，教師要有一雙慧眼，幫助學(xué)生搭建與文本溝通的橋梁，有針對性地加以指導(dǎo)點撥，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本語言的深處，回歸語文本位，讓學(xué)生的體驗、感悟與文本的理解緊密結(jié)合起來，從中積累并移植這些句型段落，有效地幫助學(xué)生規(guī)范語言，提高語言文字的駕馭能力。

對于三、四年級學(xué)生語言表達(dá)能力還不是很強(qiáng)的情況下，為了讓學(xué)生更輕松地解讀文本，更深刻地揣摩文章的內(nèi)涵，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生抓住精彩段落中關(guān)鍵詞語的教學(xué)。精心設(shè)計語言訓(xùn)練形式，有由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生說話，給學(xué)生提供一個表達(dá)感受，運(yùn)用語言的平臺，通過反復(fù)的語言實踐，在理解課文的同時，激活思維、發(fā)展語言，從而理解、吸收向表達(dá)傾吐遷移。

例如：我在教學(xué)《給予樹》一課，在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，把第四自然段的教學(xué)作為語言突破口，一步一環(huán)，充分體現(xiàn)了中段學(xué)習(xí)的一個過程展現(xiàn)——由金吉婭到底用這20美元做了什么呢？引入第4自然段的教學(xué)，然后緊抓關(guān)聯(lián)詞“本來”、“后來”、“于是”劃分成三個板塊按事情發(fā)展?fàn)顟B(tài)依次展開。為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用這三個詞，分三步進(jìn)行教學(xué)，每一步都做好鋪墊，巧妙搭好梯子。第一步，范句引入。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文中句子，對第四自然段的內(nèi)容有個整體把握，理清金吉婭的思想斗爭過程，初步感知描寫事情要有一定的順序；第二步，品析語言。引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，分析句式內(nèi)部關(guān)系，自然過渡到句式中運(yùn)用的關(guān)聯(lián)詞，體會應(yīng)用關(guān)聯(lián)詞語的構(gòu)句技巧，同時結(jié)合文本拓展資料，讓學(xué)生加以角色體驗；第三步，簡要復(fù)述。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在簡要復(fù)述中學(xué)會對這三個詞積累運(yùn)用。這樣在螺旋式中層層推進(jìn)，水到渠成地實現(xiàn)了學(xué)生對文本的對話和價值觀的提升。

二、注重構(gòu)段形式——指導(dǎo)仿寫

有的教材在結(jié)構(gòu)上很有特色，我們可以抓住文章的結(jié)構(gòu)特點來設(shè)計語言訓(xùn)練內(nèi)容，而對中年級學(xué)生來說這些又都是全新的，因此選擇這些特色的語言點滲透學(xué)法指導(dǎo)無疑對他們以后謀篇布局和寫作運(yùn)用具有舉足輕重的作用。

段落構(gòu)段的常見方式有總分（包括總分總、分總）、時間、方位、因果、遞進(jìn)、并列等等。以上所有的構(gòu)段方式，通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀、比較、討論、分析等方法培養(yǎng)學(xué)生的讀段能力。在此基礎(chǔ)上，教師通過亂句組段、模仿構(gòu)段、啟發(fā)說段、運(yùn)用寫段，使學(xué)生把學(xué)過的構(gòu)段方式一種一種地過關(guān)，做到獨立地、具體地寫段，學(xué)生從訓(xùn)練中掌握了構(gòu)段的方法、規(guī)律，而且把讀段的知識技能遷移到習(xí)作中去，培養(yǎng)寫段、謀篇的能力。。

中年級課文中構(gòu)段方式上較為典型的段落是總分式，它是由總述和分述的句子構(gòu)成。像《香港，璀璨的明珠》的第4、5段，《白鵝》的3、4、5段，《貓》的第1段和第4段……都是屬于總分段式。

在讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文《富饒的西沙群島》寫鳥多的第6自然段，教師可把它作為教學(xué)總分段落的突破口，可以組織學(xué)生這樣來學(xué)習(xí)——

師：這段話是圍繞哪一句話來寫的？

生：這段話是圍繞“西沙群島也是鳥的天下。”這句話來寫的。

師：請同學(xué)們看后面幾句話，是怎樣寫出鳥的多呢？

生：從“鳥數(shù)量多”、“鳥蛋多”、和“鳥糞多”三方面寫出了“西沙群島也是鳥的天下”。

師：很好！作者先從第1句總寫西沙群島鳥多，接著后面3句圍繞第1句分別從三方面具體寫出這個特點。像這樣的段落，我們叫“總——分”結(jié)構(gòu)段式。

師：現(xiàn)在同學(xué)們運(yùn)用這種方法，發(fā)揮想象，完成填空。

西沙群島也是鳥的天下。有（ ）鳥，有（ ）鳥，有（ ）鳥……無奇不有。清晨（ ），黃昏（ ），到了晚上（ ）。

課后，還可以讓學(xué)生用習(xí)得的方法把第5自然段描寫海灘上貝殼的這段變成總——分段式。

西沙群島的貝殼真是無所不有。貝殼大小不一，大的（ ），小的（ ）；顏色不一，有的（ ）有的（ ），有的（ ）。

這個教學(xué)過程著力于使學(xué)生掌握總分句式的特點，既讓學(xué)生把獲得知識馬上加以運(yùn)用，進(jìn)行強(qiáng)化，又使學(xué)生將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為技能，瞻前顧后，突出重點，培養(yǎng)創(chuàng)新。

之后，教師在教學(xué)過程中可以創(chuàng)設(shè)各種情境來培養(yǎng)學(xué)生對總——分段式的掌握能力。有時可以填寫總分段，解決內(nèi)容與中心之間的關(guān)系。可任選一個總分段，先讓學(xué)生找出總起（結(jié)）句，然后布置學(xué)生填寫分述部分所缺少的，使學(xué)生逐步學(xué)會能選擇表達(dá)中心材料進(jìn)行寫作。有時可以擴(kuò)寫總分段，解決些具體的問題。中年級學(xué)生寫作剛起步，不太會用具體的內(nèi)容表達(dá)，因此可讓學(xué)生多做圍繞總起句擴(kuò)寫練習(xí)，逐步教給學(xué)生寫人、敘事、寫景、狀物等不同體裁的文章。有時可以補(bǔ)寫總分段，解決前后聯(lián)系的問題。教學(xué)時可以給一個總起句，多個不同結(jié)尾，讓他們補(bǔ)寫中間部分，使他們在學(xué)習(xí)中逐步懂得文章要前后連貫。

由此可見，中年級閱讀教學(xué)中“段”的教學(xué)，我們重點應(yīng)立足教材，精心設(shè)計語言訓(xùn)練點，努力為他們搭建一個平臺，提供一個有效的支撐點，使他們在訓(xùn)練中學(xué)會理解、積累、運(yùn)用，在積累運(yùn)用中得到語言的發(fā)展，在語言發(fā)展中促進(jìn)學(xué)生的全面提高語文素養(yǎng)。