兩全一精 提高單位課堂效率

摘 要 目前，高效課堂中展示占據了課堂的大量時間，出現了一堂課的內容用三節課時間來上的現象，表現在：學生預習需要一節課的時間，展示需要一節課的時間，當堂檢測也需要一節課的時間。我們覺得，這樣做勢必影響學生其它學習時間，變相加重了學生的學習負擔。在實際教學中，同時也占據了其他學科的教學時間。把一節課上成了三節課的方法，不會提高單位課堂的效率。必須在時間上做一些調整，在方法上做一些改進，才能提高單位課堂效率。兩全一精值得借鑒。

關鍵詞 兩全一精；課堂效率；提高

“兩全”主要是指兩個全面，即：全面預習，全面展示。“一精”即指精彩展示。高效課堂重點是效率，目前，高效課堂都是采取三步走的辦法，第一步是預習，第二步是展示，第三步是檢測。

預習是高效的前提。課標倡導學生自主、合作、探究的學習方式，預習則是學生自主學習的最佳方式，每一個新的內容，在教師指導之前，都必須經過學生的有效預習，除去掌握的知識，留下教材的疑問，產生質疑，等到師生合作探究學習時達到解決。預習的方法有許多種，有學生自主預習的，就是學生根據過去習得的學習方法，對教材進行預習。像語文課的預習中，就應該先把課文通讀一遍，借助工具書把生字、新詞、難句進行必要的理解，然后是對教材內容的理解。也有學生合作預習的，比如，幾個學生在一起，對教材內容相互提出一些問題，包括字、詞、句、段、篇等等，然后把共同的問題提交課堂解決。還有按照提綱進行預習的，這是目前高效課堂中最常用的方法之一，就是教師事先編寫好導學案，設計好預習內容，學生按照導學案上的要求進行預習，這個主要是讓學生做預習習題，以備展示時使用。往往這樣的預習占據了整整一節課的時間。

預習方法多種多樣，由于預習的時間沒有統一要求，因此，單位時間的效率就很難進行有效確定。全面預習無論是自主的，還是合作的，首先要做到兩全，全體學生必須參與預習，讓每個學生都投入到預習內容中去，這樣才會產生整體的效果，不能搞一組一題。其次要對教材內容進行全面的預習，避免小組內只預習他們展示時的內容，顧此失彼，以偏蓋全。

預習時間要有所統一，要根據課文的學習需要而定，如要一課時完成的教材內容，預習的時間大約需要十分鐘左右。

展示是高效的精髓。高效課堂中，展示已經被大家所接受，展示也已經成為了課堂的精髓。有人曾這樣說過，高效就是展示，展示就是高效。這話不無道理，但是，我們細細想想，如果展示充斥了整個課堂，展示前后的效果又會從哪里得來呀？因此，我們必須縮短展示的時間，盡可能去進行精彩的展示。

展示要根據預設與生成而定，展示要體現以下原則：（1）共性原則，即某一學習過程中共同的收獲，或共同的疑難問題。集中展示，集中收獲。（2）欣賞性原則，展示的內容要有欣賞、學習的價值，有同感，有共鳴，樂參與，能激起學生的興趣。（3）探討性原則，展示的內容能引起學生的求異思維。（4）順序性原則，井井有條，層層推進，從簡單到復雜。展示實行先小組后中組，先中組后大組，先大組后全班，必須按照逐一進行的要求。（5）互補性原則，展示不是目的，效果才是關鍵。展示要做到你展示我參與，落實你展示我學習，達到你展示我收獲，通過分組展示達到共同提高的效果。

展示就是將組內的學習成果向全班同學做匯報的過程。展示可分為小展示和大展示兩種。小展示可在組內進行，在組內學生互相傳閱、互相學習就是一次展示的過程。中組內展示也要遵循展示原則。大展示可以在全班范圍內進行。大展示就是將組內的學習成果向全班匯報，如果是口頭匯報的，口頭表述即可。如果是板演匯報的，則要先把匯報內容讓學生扮演到黑板上，然后進行口述。大展示的舞臺要根據學校的實際情況進行，可讓學生在周圍的小黑板上進行，也可讓學生在教室前后的黑板上進行，還可以讓學生通過操作多媒體進行。展示內容要根據本節課的學習目標、學習重難點、學習方法來確立。如果本節課要讓學生掌握預習方法的，那確立的內容一定是展示預習。要展示預習成果的，不必展示預習過程。一節課不要采取面面俱到的展示方法，那樣會浪費有效時間的。課題展示不是走形式，也不是讓學生照著寫好的答案讀，更不是讓學生照著其它的資料念，如果這樣展示，學生會出現前頭展示后頭忘。

檢測是高效的關鍵。我們說高效課堂重點是指效果，有了效果才能在“高”字上做文章。許多導學案上的檢測試題，是比較簡單的，有的與學習內容無關，有的與學習目標無關，更有甚的是有的與檢測效果毫無關聯，這樣就談不上高效了。檢測達標試題力戒簡單，學生不用思維就能做出了不行。力戒太難，學生經過思維加工之后還是做不出來，失去了檢測的意義。還要力戒所學非所檢，所檢非所學。檢測也應該堅持兩全，即全體學生參與檢測，對所學內容進行全面的檢測。檢測達標試題編寫主要是依據本節課學習目標來制定，一般是知識目標，還要圍繞本節課的學習內容來制定，是能力目標的檢測，也可圍繞本單元、本章節及相關內容，能培養學生素養方面的檢測。

檢測是衡量一節課效益高低的標準。檢測包括本節課知識的應用，還要有拓展知識的應用。檢測內容要有一定的梯度，由易到難，檢測還要有一定量的檢測題。檢測包括口試檢測和筆試檢測?？谠嚈z測就是以口語表達形式的測試。一般在檢測達標中很難看到這類試題，沒有這類試題出現，很難看到口語表達訓練的結果。如小數中的口算，小語中的誦讀等等?？谠嚈z測和筆試檢測一般要當堂完成，這樣能夠檢測到學生當堂的學習效果。

學生做檢測內容要有足夠的時間，這個時間要根據內容而定，如果是一節課的內容，那么檢測時間就應該安排在十五分鐘左右。

高效課堂三個環節只有在單位時間內提高效率，才是真正的高效課堂。我們可以用一個簡單的數學公式來進行計算效率，那就是：效率=內容/時間，可以看出：時間用得越少，效率就會越高。我們是要向四十分鐘要效益，而不能把四十分鐘的效益花在一百二十分鐘上。