走近農村小學作文教學

摘 要 如何激發農村小學學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。圍繞激活思維，培養學生的想象能力；激活思維，培養學生創新能力。通過觀察生活、觀察大自然、結合課文內容、激發學生創新思維的愿望、教給學生創新思維的方法等觀點進行論述。

關鍵詞 農村小學；作文；教學

一、激活思維，培養學生的想象能力

作文教學的每一個環節都離不開想象力。用想象力激發學生的寫作興趣。根據兒童少年的生理心理的特點，他們想象逐步從無意想象發展到有意想象，想象的興趣濃厚對學生寫作水平提高是有一定影響的。現在的世界是多彩的世界，農村小學生在做作文時應該多發揮想象力，來描繪未來的世界和多彩的生活。

1.觀察生活，激發想象

課程標準明確指出：“課程要面向學生的生活世界與社會實踐。作文教學更應如此。生活是作文的活水源泉，也就是葉老所說：凡是在日常生活中干的、玩的、看的、想的、覺的有意思的就記下來。這便是作文。”無論哪一類作文都脫離不開現實，離開現實的想象是空洞的。氣息濃厚。美麗的大自然又孕育了千姿百態的動植物。這既是作文教學的直觀教具，又為作文教學提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。教師利用這種優勢，引導學生仔細觀察，使他們“見景生情”。把這種情景教育引進小學作文教學中，會收到事半功倍的效果。

2.觀察大自然，發揮想象

熱愛生活，喜愛大自然是兒童的天性。農村一年四季的自然風光（如春日朝陽、秋天晚霞、盛夏池塘、隆冬雪花、風中樹、霧中林、田野風光等）是一幅幅翻不完的風景畫。老師如能順應兒童的心理，發揮農村優勢，利用雙休日、節假日、班隊會，有計劃、有目的地常帶學生到大自然去看看，就可以拓寬學生的視野，使學生獲得第一手材料，作文也有了著落。

3.結合課文內容，進行再造想象

課文是學生寫作的范例，充分利用課文資源，結合課文內容、課文插圖，讓學生練習改寫、續寫、擴寫等想象性作文就是一種行之有效的再造想象途徑。例如《凡卡》一文，當凡卡滿懷希望地把信寄出去后，爺爺能收到嗎？爺爺在鄉下會怎樣想念凡卡？小凡卡后來的命運又會如何？讓學生去想象，續寫出符合事情發展的故事，這樣既加深了對課文內容的理解，又激活了學生想象的火花。

二、激活思維，培養學生創新能力

作文教學的改革就應從培養創新人才這一視角去思考，多組織學生寫假設作文、幻想作文、爭論作文，培養學生的逆向思維、發散思維，根據教材特點和學生實際，系統而有層次地設計一系列問題，引導學生思考，讓學生通過分析推理、歸納總結、掌握規律等方法獲取知識，提高創新思維，從舊中悟新，寫出內容有特色，思想有深度，立意較新穎的文章。具體做法是：

1.激發學生創新思維的愿望

要培養學生的創新思維能力，首先應讓學生感到作文中“創新”并不十分難。在我們小學各階段的近百篇作文當中有好多命題作文可以寫成同一文題而材料不同，寫法各異。如《記暑假里的一件趣事》、《我喜歡的小物品》、《童年趣事》等等。在教學中，我們可先讓同學們感受一些好學生的作文，以《童年趣事》為例：有的同學寫小時侯蹲在雞窩里孵小雞；有的寫在雪地里捉麻雀；有的寫種下黃豆后三四天不見“豆寶寶”有動靜而將豆子掰開看個究竟。大多數學生從中體會到這些新穎的作文讀后給人一種快感，覺得文章寫得與眾不同才有意思，從而產生了“我在作文時也要這樣寫”的念頭。有了這種躍躍欲試的愿望后，我們要抓住時機出一些半命題的作文，如《我的好_________》、《第一次_________》等等。這樣的作文題可使學生有較大的選擇余地避免出現選材雷同的現象，學生就不會都去寫“煮飯”、“燒菜”這些常見題材，從而可能寫出第一次插秧、第一次殺雞、第一次受到表揚、第一次當家等等不同的題材，繼而我們又可以出《二十年后的我》、《只有九分鐘了》、《我要_________》等在客觀上促使學生寫出不同題材的作文題。

再加上平時講評時將文章寫得是否有新意作為一個重要內容，不斷地鞏固學生“創新”的興趣和積極性，直至形成習慣。

2.教給學生創新思維的方法

學生作文的“創新”不能僅僅停留在選材上，否則，學生對《記一次參觀活動》等共同題材的作文就不能“同”中求“異”了。所以要教會學生創新思維的方法。首先讓學生丟掉過去的思考“習慣”，擺脫思維單向的干擾，進行“反向”、“多向”、“發散”思維。因為單向思維會使學生遇到相類似的作文題目時，總按老路子去思考，就難于寫出有新意的文章。

3.激勵學生創新思維的運用

（1）將大量想象創新練筆放到閱讀課中。長期以來，語文課將閱讀課和作文課分得十分明確，閱讀課只對課文進行字、詞、句、段、篇的分析，了解中心，掌握意思。（2）讓學生放膽想象，在農村的語文老師在指導學生作文時，過多地強調了內容要真實，不能編造，致使好多學生只是亂七八糟地搜集到一些觀察材料，就事論事地湊數。久而久之，文思枯竭、語言干癟、無話可說。其實，這些都與忽視創造想象力的培養有關，學生的想象力強了，對一件事就想得多、想得深，作文的立意就會深刻。可以說，任何一篇優秀的作文，都是作者豐富想象力結晶。因此，在平時練習作文時，教師應放膽讓學生展開想象，給其一個自由發揮的空間，說已之欲說、寫已之欲寫，只求敢想敢寫，不求合情合理。

魯迅先生說過：“對任何事物必須觀察透徹，方能下筆。”因此，農村小學教師應本著理論聯系實際，不斷發現，探索作文教學規律，有計劃、有目的的培養學生想象、創新能力。讓學生養成觀察自然、觀察社會、觀察周圍事物的習慣，從農村生活廣闊天地中一點一滴捕提攝取素材，學生的作文不必再冥思苦想地編造，而是他們心泉的流淌。正所謂：“隨風潛入夜，潤物細無聲”，農村小學作文教學亦可擺脫“巧婦難為無米之炊”的窘況。