淺析如何提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)

摘 要 高中音樂課程是高中階段實(shí)施美育的重要途徑，對于促進(jìn)學(xué)生全面的、有個性的發(fā)展，具有不可替代的作用。所以教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，幫助學(xué)生樹立信心，實(shí)施學(xué)科綜合教學(xué)，全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 高中音樂；學(xué)科綜合；音樂素養(yǎng)

一、應(yīng)重視音樂教學(xué)

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下，音樂課被大多數(shù)人視作語數(shù)外之外的“調(diào)劑課程”。而在高三畢業(yè)班，這種“調(diào)劑課程”接近“下課”的境地，音樂課有名無實(shí)幾乎成為慣例。學(xué)校、老師、家長、學(xué)生一門心思為升學(xué)，以為這是理所當(dāng)然，在升學(xué)的壓力下，畢業(yè)班的音樂課流于形式早已不是稀奇事了。課程表上的音樂課雖然存在，但實(shí)際上，音樂課不是上自習(xí)就是被其他一些學(xué)科老師所占用，音樂課形同虛設(shè)。然而，音樂課對于學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)是大有益處的。最新研究表明，人們在集中苦讀的時候容易產(chǎn)生β波，即“緊張而集中”的腦波，此時不僅效率不高而且大腦處于疲勞狀態(tài)?？墒钱?dāng)人受到一些優(yōu)美音樂刺激時，腦波則表現(xiàn)α波，即“放松而集中”的腦波，有助于記憶和思維。而且科學(xué)實(shí)驗(yàn)也證明兒童在聆聽優(yōu)美音樂時，記憶力可以提高2.74倍。清華大學(xué)的學(xué)子從自己親身經(jīng)歷中總結(jié)出一個著名的公式：8-1>8。即從8小時的學(xué)習(xí)時間中抽出1小時來從事藝術(shù)活動，其效果比8小時的埋頭苦讀好得多。這樣的時間經(jīng)驗(yàn)正是基于科學(xué)的理論基礎(chǔ)。因此無論從理論還是實(shí)踐來說，在傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)教育是大有裨益的。所以要改變以往對高中音樂課不夠重視的的傳統(tǒng)觀念，加強(qiáng)對學(xué)生的音樂教育。

二、幫助學(xué)生樹立信心

自信心對人的一生影響極大，起著至關(guān)重要作用。要樹立學(xué)生的自信心，首先要激發(fā)學(xué)生的興趣。只有有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會自信的歌唱，將心中的感受用歌聲表達(dá)出來。情感是人對事物所持態(tài)度的體驗(yàn)，情感是一種對智力活動起顯著影響的非智力因素，積極的情感可以提高學(xué)習(xí)的效率，起正向的推動作用。教育教學(xué)過程是教師與學(xué)生情感交流的過程，在教學(xué)過程中，情感直接影響學(xué)生對教學(xué)活動的參與。可以說情感是教育教學(xué)活動的催化劑，教師要充分發(fā)揮情感的作用，用情感人，幫助學(xué)生樹立自信心。

三、實(shí)施學(xué)科綜合教學(xué)

文學(xué)與音樂是姐妹藝術(shù)。在音樂教學(xué)中適當(dāng)加入一些文學(xué)知識，有助于學(xué)生正確理解音樂作品。如欣賞課《十面埋伏》時，可以引用了項(xiàng)羽的《垓下歌》“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何?！卑秧?xiàng)羽在這場戰(zhàn)斗中面臨失敗的焦慮及兒女情長更好地表現(xiàn)出來。音樂與美術(shù)也是姊妹藝術(shù)。人們常常把音樂稱作“流動的畫面”，把美術(shù)稱為“凝固的音樂”在音樂欣賞課中，加入一些美術(shù)作品，對加深對音樂作品的理解是有很大幫助的。

不同的歷史時期，會產(chǎn)生風(fēng)格各異的音樂，這與當(dāng)時的歷史背景有著很大的聯(lián)系。我在教學(xué)中注意把歷史知識貫穿到音樂欣賞教學(xué)中，讓學(xué)生既復(fù)習(xí)了歷史知識，又掌握了音樂知識。如在欣賞冼星海的《黃河大合唱》時讓學(xué)生自己討論并分析一下我國抗日戰(zhàn)爭的歷史背景，然后再聽《黃河怨》《河邊對口唱》等作品，學(xué)生內(nèi)心所受到的觸動、所受到的愛國主義教育絕對不是普通說教能比擬的。

“人文式”教學(xué)使我們的課更生動，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，使音樂欣賞課真正達(dá)到了“為每個學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的目標(biāo)。

四、提高學(xué)生音樂素養(yǎng)

所謂音樂素養(yǎng)，包括音樂素質(zhì)與音樂修養(yǎng)，不單純是要有基礎(chǔ)的、最一般的音樂知識與實(shí)踐能力，還要有對于音樂較高的認(rèn)知能力與審美能力，提高音樂素養(yǎng)，可以加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和對外部事物較深層的感悟能力。

孔子培養(yǎng)弟子的“六藝”（禮、樂、射、御、書、數(shù)）里，其中“樂”在第二位。在他的教育哲學(xué)中，道德與音樂是相輔相成的?！鞍采现蚊瘢朴诙Y，移風(fēng)易俗，莫善于樂”，其中“樂”即取得和諧的意思，他提倡的是以音樂來提高品德。古希臘哲學(xué)家柏拉圖強(qiáng)調(diào)音樂對人思想的凈化作用，他說：“音樂教育比其他教育都重要得多”。他認(rèn)為，音樂教育除了注重道德和社會目的教育以外，還承擔(dān)把人教育成美的人、完善的人。

對學(xué)生學(xué)習(xí)掌握音樂課教學(xué)內(nèi)容程度的評價(jià)要因人而異。每個學(xué)生的特質(zhì)不同，對音樂的理解和掌握能力也各不相同，如果一味地要求所有學(xué)生都將音樂課上的內(nèi)容按同一要求掌握，特別是要求達(dá)到某某水平，勢必會挫傷很多學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生厭惡或恐懼上音樂課。音樂不同于其它人文學(xué)科或自然學(xué)科的學(xué)習(xí)，音樂教育是人的教育，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，展現(xiàn)他們的創(chuàng)造力，想象力，才能真正提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，從而使學(xué)生的心靈隨著音樂飛舞。只要學(xué)生在音樂課的學(xué)習(xí)中能夠感受到音樂對心靈的啟迪或陶冶，能夠在教師的引導(dǎo)下主動地去接觸一些人類音樂文化中優(yōu)秀經(jīng)典的作品，能夠領(lǐng)略到這些音樂作品中的所蘊(yùn)含的藝術(shù)美，那么他的音樂課的學(xué)習(xí)就是成功的，作為教師就應(yīng)該給予肯定的評價(jià)。新課程強(qiáng)調(diào)教材只是一種材料和資源，一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，課后的問題和作業(yè)的設(shè)計(jì)具有開放性，答案多樣的，不確定的，這樣做可以促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的個性化思考，鼓勵學(xué)生自己去探索，去思考。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，同樣每個人對音樂的理解和感受也是有所不同的。在教學(xué)中，要善于抓住學(xué)生的個性，給他們想象的空間，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。

總之，在深化教育改革，全面加強(qiáng)素質(zhì)教育的情況下，音樂教育有著其他學(xué)科替代不了的作用。全面提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，這要求每一位高中音樂教師面對新的發(fā)展形勢，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，樹立現(xiàn)代教學(xué)觀念，改革課堂教學(xué)，這也是時代賦予我們音樂教育工作者的艱巨任務(wù)。