試論中學(xué)音樂(lè)課堂電子琴教學(xué)

摘 要 電子琴教學(xué)曾經(jīng)作為新生事物，十幾年前就引進(jìn)了課堂，隨著人民生活水平的提高和教學(xué)手段的不斷完善，如今的電子琴再也不是學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)、演奏音樂(lè)作品的僅有的幾件樂(lè)器。如何讓這個(gè)凝結(jié)著現(xiàn)代科技精華的電子樂(lè)器，發(fā)揮它在現(xiàn)在教學(xué)環(huán)境中的作用，成為當(dāng)代教師研究的一個(gè)新課題。

關(guān)鍵詞 中學(xué)；音樂(lè)課堂；電子琴；教學(xué)

在電子琴教學(xué)實(shí)踐中，大膽嘗試、不斷探索，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及興趣，研究和編創(chuàng)了相適應(yīng)的教材及教學(xué)方法。

（一）不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)、彈奏技巧的掌握，而是充分發(fā)揮電子琴的性能，把對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)放在第一位。

在教學(xué)探索中我發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)期以來(lái)由于缺乏從事電子琴教學(xué)的專業(yè)教師和系統(tǒng)的教材與演奏曲目，使電子琴教學(xué)一度出現(xiàn)魚龍混雜、停滯不前的現(xiàn)象。一些教師干脆把電子琴當(dāng)鋼琴來(lái)教，使電子琴失去了自身的意義，或者是不懂鍵盤樂(lè)器的教學(xué)規(guī)律，不重視鍵盤的基本技術(shù)訓(xùn)練，造成學(xué)生出現(xiàn)手指用力不當(dāng)、手腕、手臂緊張等錯(cuò)誤現(xiàn)象。于是我在教學(xué)初期非常重視入門階段的基礎(chǔ)訓(xùn)練，例如：初學(xué)階段強(qiáng)調(diào)五線譜的學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)左右手分工，培養(yǎng)右手能流暢的演奏旋律，左手能熟練地控制音量、音色等功能鍵，充分利用電子琴的各項(xiàng)功能，極力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但其效果平平。我為之苦惱，愛(ài)人提醒我“興趣是最好的老師”，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)電子琴產(chǎn)生興趣時(shí)，演奏才會(huì)變得簡(jiǎn)單。于是我加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)電子琴音樂(lè)相關(guān)興趣的培養(yǎng)，抓住學(xué)生的好奇心理，例如：為樂(lè)曲選擇相應(yīng)的音色；充分利用電子琴自動(dòng)伴奏功能，讓學(xué)生自己為旋律加上伴奏等。在教學(xué)過(guò)程中注意啟發(fā)、引導(dǎo)、及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，將學(xué)生新鮮好奇的心理轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在這一基礎(chǔ)上再?gòu)?qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的彈奏技能，學(xué)生就容易接受了。

（二）改變單一的授課模式，采取形式多樣、內(nèi)容豐富的授課方式，促進(jìn)音樂(lè)綜合素質(zhì)的提高，充分發(fā)揮電子琴音樂(lè)的普及與教育功能。學(xué)校電子琴課采用集體課的授課形式，采用統(tǒng)一教材，學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容。同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，教師給一個(gè)學(xué)生講解時(shí)其他學(xué)生可以旁聽(tīng)，也會(huì)從中受益。由于學(xué)生之間個(gè)體差異較大，接受能力不同，隨著學(xué)習(xí)程度的不斷加深，我發(fā)現(xiàn)了一部分學(xué)生進(jìn)步很快，而有些學(xué)生卻跟不上教學(xué)進(jìn)度。于是根據(jù)實(shí)際情況，把學(xué)生分為許多小組，把有基礎(chǔ)的學(xué)生分下去當(dāng)組長(zhǎng)，做教師的助手，幫助其他同學(xué)，實(shí)行分組實(shí)踐。由于電子琴教學(xué)的目的主要是，讓所有的學(xué)生通過(guò)自己的彈奏，來(lái)感知音樂(lè)。所以在學(xué)習(xí)之初，他們不需要左右手都會(huì)，而只要學(xué)會(huì)右手的主旋律，加上組長(zhǎng)的幫助，這樣的合作，不但使彈奏變得簡(jiǎn)單，而且也讓學(xué)生樂(lè)在其中，并且也訓(xùn)練了學(xué)生的合作能力，在培養(yǎng)學(xué)生的自信心方面也起著重要的作用。

（三）由偏重技能訓(xùn)練向自由演繹訓(xùn)練過(guò)渡，逐步培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作的能力。技能訓(xùn)練固然重要，但最終只能是讓孩子們熟練的彈奏兩三首樂(lè)曲。通過(guò)自主學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到，創(chuàng)作是貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，有些孩子“瞎彈”一氣，那也是一種創(chuàng)作，為什么你覺(jué)得不好聽(tīng)，那是因?yàn)樗欢萌绾稳?chuàng)作，這就需要教師正確的引導(dǎo)。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中我還發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生喜歡自我創(chuàng)作，或者是放開(kāi)想象，想怎么彈就怎么彈，或者是簡(jiǎn)單的把學(xué)到的樂(lè)曲做一些小的改編，這些都是可貴的創(chuàng)作。現(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程中往往忽視了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，甚至是壓抑了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。音樂(lè)課本身就是現(xiàn)實(shí)音樂(lè)與學(xué)生內(nèi)心音樂(lè)相融合的過(guò)程，教師就是讓這兩種音樂(lè)相融合的催化劑，課堂創(chuàng)作就是融合后的結(jié)晶。

總之，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，讓我認(rèn)識(shí)到電子琴作為一件音樂(lè)教學(xué)中常用的樂(lè)器，仍然有很多可以挖掘利用的內(nèi)在元素，對(duì)于現(xiàn)在的音樂(lè)教學(xué)依然具有很大的利用價(jià)值。