淺談初中數學教學中如何培養學生的創新能力

摘 要 數學教學是一門十分有效的鍛煉學生思維的基礎學科，教學中除了傳授給學生知識，更重要的是培養學生思考的能力、創新的能力，這些能力對于學生今后的發展提升是至關重要的。因此在教學過程中，教師們應不斷改進，不斷采用更靈活的教學方式，以學生為主導，激發學生的思維，不斷培養他們的創新能力。

關鍵詞 初中數學；創新能力；培養

一、教師自身應具備良好的創新意識

在傳統教育教學中，教師一直處在主導地位，以講授的方式向學生傳遞知識。教師必須轉變自己的角色，教學思路也應當有調整，應當將培養學生創新意識和實踐能力做為宗旨，采用更靈活多變的教學方式，讓創新首先深入自己的教學理念中，大膽突破，從而來引導自己的學生。

1.教師自身應具備創新意識

任何事都是有源頭的，學生的創新意識來自老師的引導鼓勵，學生們只有從老師身上看到閃爍的創新的光芒，光芒才會灑在他們身上，創新能力才會在他們身上滋生。作為教師，首先應當在教學理念上轉變，摒棄過往的傳統陳舊的教學方式，從桎梏中跳脫出來，對陳舊的教學模式進行改革，將培養學生的創新能力思維能力開拓精神放到教學目的的首位。教學的目的不光是傳授學生知識，更重要的是培養他們獨立獲取知識辨識信息的能力，即對學生思維能力的培養和提升。教師們只有讓創新意識首先深入到自己的教學理念中，積極的推進教學模式的變革，不斷探索創新，才能在教學中看到學生們的成長。

2.營造增進創新意識發展的課堂氛圍

良好的課堂氛圍是創新意識培養的開端。創新意識的培養過程應轉變課堂中教師的主導地位，將學生真正視為教育主題，教師應當將過去的一味的知識講授轉變為引導啟發，引導啟發學生去思考及探討。教師應盡量為學生們創作輕松民主的課堂氛圍，學生隨時可以提出自己的疑問及見解，隨時可以表達自己的觀點，發表自己的意見，讓每個人都積極的參與到課堂中，每個人都不會羞于開口說出自己的想法，每個人都樂于分享。與此同時，教師們對于學生的疑問應充分給予解答，解答方式并非直接告訴學生正確答案，而是將學生們從錯誤的思維模式中領出來，把他們帶到正確的思維上來，讓其再來進一步思考，尋求答案。

二、興趣是培養學生創新能力的關鍵

如果說有什么是推動人持續不斷去做某件事的原動力，那一定就是興趣了。在教學過程中，老師們首先應著手于激發學生的學習興趣，讓他們首先非常喜歡做這件事情，那么學生自然會積極投入到思考中、探索中，成長中、領悟中。激發了學生的學習興趣，創新意識的培養自然而然會不斷深入。

1.將故事溶于教學中，引導學生的創新興趣

初中數學中學生們開始逐漸接觸到各種從未接觸過的概念，很多東概念并不是那么容易理解與接受的，有些概念是數學中非常經典的，還有自己發展的小故事，這時教師們不妨把小故事帶到課堂上，以故事的形式向學生們講解數學知識，這樣不僅便于他們理解，記憶也會尤為深刻。比如當講授到數學中正負數的概念時，過往教學中和學生介紹這個概念學生們都很難在一時間真正理解其含義，理解了也只是當時聽明白了，之后又忘了或混淆了。在新的教學模式下，我會向學生們介紹正負數的來歷，向他們講述在很久以前遙遠的歐洲人為了容易區分箱子中看不見的貨物的重量，用“+”表示大于規定重量，“-”表示小于規定重量，從而區分開了各個箱子。這便是正負號最早的來源。對于這樣的小故事學生們接受起來相當容易，也相當好理解，而且往往能記得很牢固。

2.利用數形結合，培養學生的學習興趣

數學教學的一大特點是，數學中除了數字還會涵蓋大量的圖形，而圖形和數字又是緊密關聯的。數學不僅是一件有意思的、可以引發學生不斷探索的學科，數學中數字和圖形的結合還蘊含一定的美學因素。將這種對美的感知在教學中引導學生們去感受與體會，無疑是培養他們學習興趣的有力手段之一。例如數學中的黃金分割是世界上公認的最具美感的比例，這個比例由此而被大量的運用到生活中，比如藝術創作、生活空間設計等等，而這個比例又是一個特殊的數值，這個數值又可以用圖形表現出來。教師可以通過數與形的結合，首先激發學生們的興趣，由淺入深的向學生進行講解。

3.通過數學中的歷史人物、典故來激發學生創新興趣

數學教學中如果只是單獨的和數字打交道，不免讓學生覺得枯燥乏味。在教學環節中，課堂的開始很關鍵，如果老師可以由歷史中的名人、典故來引發一堂課的教學重點，往往能很好的吸引學生的注意力，激發學生的興趣。在很多典故中，不乏這些歷史人物過往滄桑的奮斗史，其中往往飽含他們艱苦卓絕的奮斗歷程，直至最后取得成就。這樣的故事在激發學生學習興趣的同時，也讓學生們感受到成功的不容易，必須要付出極大的努力，這也很好的激勵了學生今后的學習生活，給他們樹立了好的學習榜樣。

三、培養學生的思維習慣是發展創新能力的根本

創新能力從何而來，從思維習慣中得來。所謂創新能力，就是有自己獨立的見解，有自己獨特的思維方式。在平時的教學過程中，教師們首先應培養學生獨立良好的思維習慣，鼓勵學生有自己的想法、從不同角度思考問題用不同的方式表達自己的觀點，每一種聲音都應該得到鼓勵。老師應該因材施教，針對學生各自的特點用不同方式從不同角度鼓勵學生思考，在實踐中不斷提高每一個學生的分析問題和解決問題能力，培養他們良好的思維習慣才能進一步發展他們的創新能力。

在素質教育不斷深化的當下，教師能給予學生的已經不再僅僅局限于傳統理念中的知識，對于學生而言最有用的是思考的能力、創新的能力。教師們在教學中應當不斷將培養學生創新能力作為首要目的，鼓勵學生不斷探索、不斷提升。

參考文獻：

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