欠發達地區高等農業院校與企業共建教學基地的對策研究

摘要：近些年以來，農業與農村社會經濟的快速發展對高等農業院校的人才培養標準提出了更高的要求，農業高校在對學生進行知識傳授的同時，更要注重培養學生對知識的應用，以提高其服務社會經濟發展的能力。而發揮學校和企業雙方優勢，通過校企雙方合作共建教學基地是發展學生實踐能力，提高學生知識應用水平的重要手段和途徑。

關鍵詞：欠發達地區；農業院校；教學基地建設

作者簡介：常喆（1987-），男，河南新鄉人，江西農業大學職業師范技術學院碩士研究生；張繼河（1973-），男，江西泰和人，江西農業大學高等教育研究所，教授。（江西 南昌 330045）

基金項目：本文系江西省高校省級教改重點課題“欠發達地區高等農業院校與企業共建校外實踐教學基地的研究與實踐”（項目編號：JXJG-08-4-1）的階段研究成果。

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）35-0013-03

經過多年的探索與實踐，我國高等農業院校在應用創新人才的培養方面取得了一定的成效，然而，社會經濟的飛速發展對高等農業院校的應用人才培養標準提出了更高的要求。相對發達地區而言，欠發達地區在人文觀念、歷史文化積淀、經濟條件、教育水平等諸多方面呈滯后性，[1]這決定了欠發達地區高等農業院校要結合自身優勢和條件，建立一種符合自身發展規律的應用人才培養模式。在人才培養變革的過程中，高等農業院校與企業共建教學基地，這對學校的應用人才培養和企業的持續健康發展都十分必要。

一、欠發達地區高等農業院校與企業共建教學基地的必要性

1.高等農業教育發展規律的要求

在社會主義市場經濟條件下，欠發達地區高等農業院校不能脫離社會發展培養各種類型人才。為此，高等農業院校的辦學目標、發展定位、培養模式和評價標準等均要在人才培養的全過程中予以體現。[2]而實習作為人才培養全過程的一個重要階段，能實現學生帶著校內所學的專業知識直接面向崗位、面向社會，讓學生能結合本專業將來從事工作的崗位要求進行動手實踐操作訓練。學校和企業共建實習基地等于給學生提供一個專業訓練的機會，建立校外實習基地可以豐富學生的社會知識，同時規范的實習基地可以完善學生的知識結構，為學生知識框架的建構起到積極作用，從而進一步豐富高等農業教育的人才培養內涵。

2.高等農業人才培養改革的需要

人才的培養質量的提高是高等農業院校生存和社會發展要求的結合點。人才培養策略的調整與改革，涉及到專業調整、教學模式的變革，直到教育觀念發生改變。在人才培養結構的調整中，校內培養條件的完善和規范的外部實習基地是人才培養質量的重要保證。如果缺乏良好的校外教學實習基地，沒有規范的實習條件，就會導致農業院校的人才培養無法達到預期的效果，加劇學生的就業問題，影響高校的正常人才培養進程。欠發達地區高校的經濟條件無法像經濟條件好的地區院校那樣，可以通過自身的條件建立完善的校內外實習基地，達到對學生實踐能力的系統訓練。所以，欠發達地區的高校在不具備優勢條件的情況下要通過各種途徑與企業共建實習基地，充分利用企業的設備優勢和條件優勢來實現對學生能力的提高。

3.高校學生綜合素質提高的需要

實習是學生的專業學習與未來工作的一個過渡階段和交接點。學生在實習基地受到企業有豐富經驗的專業技術人員的熏陶。通過企業專業技術人員在現場對學生進行培訓，讓學生經歷真實的生產流程和實際操作等，使學生能將學校所學的理論知識與崗位實際結合起來，使學生對專業知識的認識上升到一個新的高度，也為后續專業課的學習與以后的工作打下一定的基礎，[2]并實現逐漸將知識轉化為現實的能力。當前，適合高等院校對接的企業很多，并且許多企業擁有先進的設備條件。學校應根據專業特點和社會需求情況，致力于與符合自身學科特色的企業共建校外實習基地，根據市場需求培養高素質的專業技術人才。

4.企業實現自身持續發展的需要

在市場經濟條件下，企業之間的競爭過于激烈，其中最主要的就是人才的競爭，所以很多企業積極通過各種途徑尋找吸引人才。企業通過與高校共建實習基地就是在學生上學階段把企業的自身理念傳遞給學生，同時利用企業自身的設備條件和技術條件培養需要的人才，這是一種人才競爭的手段，是與其他企業進行的一種隱性競爭。企業積極把握機會與高校合作，并通過高校的文化素養提高企業的精神內涵，這也是企業自我完善和發展的需要。

二、欠發達地區高等農業院校與企業共建教學基地的問題

在我國農業經濟快速發展過程中，高等農業院校的畢業生就業前景非常廣闊，高校和企業合作前景特別良好，但還有一些問題客觀存在，需要在學校和企業雙方共同的努力下才能解決。深入研究可以看出，我國的校企合作教育研究許多都是以高職院校作為對象，高等農業院校的學校和企業合作教育模式的理論研究與實踐探索相比還是比較薄弱，我國高等農業院校實行校企合作共建基地還存在一些問題。

1.高等農業院校對于實踐教學的重視不夠

我國經濟欠發達地區多數高等農業院校的實踐教學環節還存在一些比較嚴重的問題，特別是一些和農業生產發展相聯系比較緊密的學科，例如農學、動物科學等應用性較強的專業，如果只是教師在課堂上對學生簡單地進行理論的教授和灌輸，對于促進學生掌握知識并不能體現出特別明顯的作用。現實生活告訴我們教室里不能種出水稻、黑板上不能養出豬，因為只有理論的掌握而沒有與實踐操作相結合的學習并不能完全掌握學習內容，特別是在以后的實踐工作中表現得尤為突出。學校對實習階段不夠重視，根本談不上應用型人才培養。同時，由于有效的人才供給，企業不可能有強烈的與農業高等院校共建實習基地的意向。

2.高等農業院校與企業實現合作的力度不夠[3]

在學校和企業合作的過程中沒有相應政策和機制能夠吸引企業進入學校合作，缺乏辦校進廠的行動和決策，高等農業院校與企業的合作屬于淺層的合作，學校和企業的合作流于表面化。從而使學生在企業中實習的身份不是特別明確，企業并沒有按照自身的規范制度對學生進行嚴格的管理。學生也并不把自己視為企業的員工而進行嚴格的自我要求，在這種情況下學生難以學到有用的東西。由于高校與企業的共建比較薄弱，除了共建一些簡單的設施外，校企在共同進行教材開發、共同培訓教師等方面的合作都比較少。而校企合作依靠共建基地建立研究中心，進行新產品開發、技術創新則更難。企業和農業高等院校本來應該互相取長補短，充分發揮出各自的行業優勢，形成優勢互補，但現實中顯然合作不夠。

3.高校和企業合作的教師隊伍建設不成熟

高校和企業合作中需要一支在技術上拔尖的人才隊伍，即具有一支優秀的“雙師型”教師隊伍，因為在農業高等院校中沒有條件也不可能把所有教師都培養成為能夠既懂科學研究又可以給學生上好課的實踐專家。目前有很多高校在師資隊伍建設的過程中，提出要培養出全能型的教師，其實這種做法相對來說是比較片面的。在知識科技飛速發展的今天，教師隊伍的建設也需要相應改革，但是就現實情況而言，很多高校沒有抓住和企業合作的機會來進行隊伍建設。同時企業對于技術工人（師傅）的培訓也不太到位，不應該是盲目而應該是有選擇性去培訓。這就要求高等農業院校在滿足自身需要的同時要有效配合企業進行隊伍的相關培訓。就這一點而言，培訓員工水平的高低和學生實習的效果有非常直接的聯系，培訓的員工水平高了，也就可以給學生幫助了。

4.高校和企業合作共建教學基地的投入不足

農業院校沒有充足的資金進行全面的投入，而企業的資金投入力度也小，造成在合作的過程中教學基礎設施落后，教學條件跟不上，實踐水平和實際工作有不小的差距，在這種情況下學校和企業的合作就很難達到有效的目的。此外，一些教師或高校的內部單位為了短期利益“各自為戰”而與企業進行短期表層的科研合作，沒有那種以學校為主、以培養學生能力為主的校企合作，這樣一方面造成高校與企業資源的共享不足，另一方面造成企業的資源利用率偏低，反映出校企在管理上投入精力偏少，缺乏有效、全面和完善的管理。

三、欠發達地區高等農業院校與企業共建教學基地的對策

欠發達地區經濟和文化發展相對落后，要解決這些問題，學校和企業應發揮應有的作用，需要高等農業院校探索出與企業合作促進發展的新模式。

1.政府要為學校和企業合作提供支持

高等農業院校和企業是共建教學基地的兩個主體，也是發展校企合作的兩個核心。但是在合作的過程中會出現一些學校和企業都難以解決的問題，這就需要政府的參與和扶持。同時在合作的過程中企業往往由于無法見到短期效益出現退縮的問題。這就需要政府能夠通過制定相關的政策進行調節，例如，企業在共建實習基地的過程中進行了大量的資金投入，解決學生的實習問題，那么國家就可以通過減免企業稅收對企業進行補助。這樣就可以使國家、企業和學校三方都得到好的發展。從這一方面來看，國家在學校和企業的合作中起了支撐和保障的作用。

2.高等農業院校和企業要建立互信合作機制[4]

由于觀念和機制不到位，現在的學校和企業合作還是一種淺層次的合作，或者可以說是表面化的合作，因此，構建互信合作機制對于協調管理較為迫切。首先，校企雙方不管是學校領導、企業領導，還是基層的員工都要加強對校企合作的理念的認識，要明確學校與企業合作的基本措施和原則、思路和目標。在學校和企業的合作中要實現制度完善化、管理的系統化、操作的規范化要求，同時在具體的執行過程中要遵循循序漸進的基本原則。至于合作方式，可采用共同建設的形式，或是股份制合作的形式。[3]其次，在校企合作中實現利益互惠互利要體現在多個層面，對于高校而言，在校企合作的過程中要通過有效的方式培養符合社會需要的優秀人才，確保學生能力實現提升。對于企業而言，在這個過程中有自己的利益目標，那就是獲得一些新理念和新技術。高校和企業或是技術方面的輸出和輸入，或是資金方面的輸出和輸入，但是不管是何種模式，最后的目的就是有效促進學生實踐能力培養，滿足企業發展的需要。

3.高等農業院校要構建有效的合作運行機制

高等農業院校要責成相關的管理部門牽頭，明確各自的職責、權利，探索與企業建立管理層次清晰、由權威性和代表性的機構進行規范管理的企業發展模式。要圍繞農業人才培養的特點，主動改革教學內容、教學方法和實踐模式體系。要結合專業特點與企業一道完善基礎設施；結合教學基地特點共同努力編制、修改和完善相關的指導手冊；結合封閉與開放的實習管理實際完善合作企業接納學生頂崗實習的相關管理制度；結合學生專業對就業能力培養要求，建立與農業人才培養模式相適應的實踐教學的發展監控體系，保證實習的教學質量，形成實習基地的長效運行機制。[5]同時，高等農業院校結合學生的成長特點和崗位發展要求，不斷增加適應農業科技發展和農業水平提高的新內容，使基地可以為需要技術服務的農民提供高層次和全方位的服務。同時要不斷與企業擴大合作的領域和范圍，特別是在人才培訓、科技推廣、技術培訓、科學研究等方面開展全方位的合作，真正達到雙贏的目的。通過相關的管理機制，保證這種合作模式長久發展和良性運行。

4.高等農業院校要與企業建立質量評估機制

高校和企業進行積極的強化合作，學生實踐的質量是主導。學校應運用自身的優勢來彌補企業缺乏理論內涵的不足，企業也應做到在發展的過程中將新的技術和理念和學校共享。教學基地建設必須都要把實踐質量擺放在重要的位置，建立評價機制。評價應該重點放在考量高校與企業單位合作教學基地是否促進雙方的發展，特別是對學生能力的發展，要考察是否能夠為學生提供良好的實踐教學環境，讓學生在實習的過程中真正學會本領，實質接觸到企業的運行發展；要評價基地的運行是否擴展學生知識面，是否培養學生的綜合能力。

5.校企共建教學基地要培養優質“雙師型”隊伍[6]

人才是保障一切活動有效進行的主要因素，所以高校和企業在合作中要積極有效培養出一支高效的帶教隊伍。這是校企合作實現既定目標的首要保證和關鍵性因素。高等農業院校應以此為主要的突破口，積極促進隊伍建設，不斷提高高校教師的科研素質和創新能力。實踐指導教師要積極吸收社會上先進的思想人才理念實現為學生服務。同時，高校在合作中也要積極培養或培訓企業人才，不斷給企業技術人員傳授最新的技術和更新他們的知識儲備，促進企業人才的教學水平和能力提高，從而在根本上促進學生能力的發展，為更完善的校企合作建立穩定的發展橋梁。

6.校企共建教學基地應著眼企業建立輔導員制度[7]

輔導員在大學期間是對學生進行思想教育和學習生活指導的重要成員。企業管理人員有豐富的管理經驗，同時他們也具備相關專業知識，具有很強的操作能力，這些對學生都有很大的幫助。因此，可以通過制定相應的制度措施，由企業管理人員擔任學生實習輔導員并深入到學生中加深雙方的交流和互動，這不但可以擴大企業在學生群體中積極的影響力和凝聚力，讓學生更深層次感觸企業文化，幫助學生更好地將專業理論和企業實踐相結合起來，同時更有利于促進學生發展，幫助更多的學生在本行業實現就業。

參考文獻：

[1]楊一芹.欠發達地區高等職業教育評估體系的構建[J].教育理論研究，2004，（12）.

[2]劉正遠，段玉璽，呂杰，等.農業院校農科教合作校外教學實習基地建設實踐[J].沈陽農業大學學報（社會科學版），2013，（1）：42-45.

[3]張影.高等農業院校實踐教學校企合作模式的研究[J].農業與技術，2012，（9）.

[4]張淵，余建，程超.高職院校校企合作途徑探索[J].常州信息職業技術學院學報，2012，（4）.

[5]劉正遠，段玉璽，呂杰，等.農業院校農科教合作校外教學實習基地建設實踐[J].沈陽農業大學學報（社會科學版），2013，（1）：42-45.

[6]王宇.關于校企共建教師教學團隊的思考[J].中國電力教育，2009，（9）.

[7]盛馨，熊富強.高等農業院校校企合作教育的內涵新解及模式創新[J].中國農業教育，2013，（1）.

（責任編輯：劉輝）