“斯坦福式”機電工程人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐

摘要：基于我國應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，以斯坦福大學(xué)等國際著名院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方法為指導(dǎo)，提出了“斯坦福式”機電工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。以實踐活動為中心，實行“問題引領(lǐng)的學(xué)習(xí)方式、項目牽引的實踐活動管理方法、團隊指引的教授形式”的“三引”人才培養(yǎng)方案，建立了具有豐富工程背景的師資隊伍，經(jīng)過近5年的探索與實踐，成效明顯。

關(guān)鍵詞：斯坦福大學(xué)；人才培養(yǎng)模式；機電工程；問題引領(lǐng)；項目牽引；團隊指引

作者簡介：王華（1978-），男，江蘇南通人，南京工業(yè)大學(xué)機械與動力工程學(xué)院，副教授；黃筱調(diào)（1952-），男，安徽安慶人，南京工業(yè)大學(xué)機械與動力工程學(xué)院，教授。（江蘇 南京 211816）

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）35-0020-02

豐富的社會實業(yè)實踐使斯坦福大學(xué)的創(chuàng)建者利蘭·斯坦福先生深深體會到“教育與實業(yè)相結(jié)合”對于人才培養(yǎng)和社會發(fā)展的重要意義，因此斯坦福大學(xué)從一開始就確立了當(dāng)時大學(xué)所獨有的“實用教育”的理念。一個多世紀(jì)以來，斯坦福大學(xué)始終堅持這一教育理念，走出了自己有特色的人才培養(yǎng)之路，立于世界科技前沿的“硅谷”為學(xué)生提供各種實習(xí)機會。基于斯坦福大學(xué)人才培養(yǎng)模式對南京工業(yè)大學(xué)（以下簡稱“我校”）機械工程及自動化專業(yè)人才培養(yǎng)的輔導(dǎo)，以及江蘇省特色專業(yè)建設(shè)項目、我校實施的質(zhì)量工程項目，緊扣現(xiàn)代裝備制造業(yè)發(fā)展和人才需求，結(jié)合我校建設(shè)“斯坦福式”大學(xué)的理念，基于便捷的學(xué)科型公司實踐平臺，在培養(yǎng)具有高度社會責(zé)任感、良好職業(yè)素質(zhì)、綜合能力強的國際化機械工程人才方面進(jìn)行了有益的探索與實踐。

一、方法

通過提煉斯坦福大學(xué)人才培養(yǎng)方法的精髓，結(jié)合我校產(chǎn)學(xué)研發(fā)展思路，提出了基于學(xué)科型公司的直接面向企業(yè)需求的“斯坦福式”機電工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，即以實踐活動為中心的“三引”人才培養(yǎng)方案和具有豐富工程背景的師資隊伍。

1.問題引領(lǐng)的學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式往往以教師對問題的描述為基點，傳授問題解決之道。對于基礎(chǔ)性教育中所探討的問題，傳統(tǒng)教授方法可以起到較好的學(xué)習(xí)效果，但是對于專業(yè)性較強的高等教育，學(xué)生沒有對專業(yè)問題的直觀認(rèn)知，教師簡單的問題描述很難讓學(xué)生真正理解問題的本質(zhì)，那么所謂對問題解決之道的理解也就浮于文字。因此，以直接面向市場需求的學(xué)科性公司為實踐平臺，嘗試讓學(xué)生在實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題，然后再回歸課程中學(xué)習(xí)問題的解決辦法，繼而在實踐中解決問題，形成問題引領(lǐng)的學(xué)習(xí)方式，即強調(diào)以問題為基點、活動為載體，實踐中學(xué)習(xí)、研究、提升。

2.項目牽引的實踐活動管理方法。

充分利用學(xué)科型公司資源，對學(xué)科型公司的產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計、生產(chǎn)中的問題進(jìn)行細(xì)分凝練，形成適合于大學(xué)生教學(xué)的小型項目，并與優(yōu)秀本科生培養(yǎng)項目、省和校級大學(xué)生實踐訓(xùn)練計劃項目、學(xué)校開放課題、暑期實踐課題、畢業(yè)設(shè)計課題等實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造項目牽引的實踐機會，通過項目引導(dǎo)掌握實際項目的流程管理方法、技術(shù)開發(fā)流程、團隊協(xié)作機制等，使學(xué)生在真實的情境中主動去探索與解決問題，鍛煉學(xué)生的實踐工作能力和團隊協(xié)作精神。本專業(yè)近5年來，累計承擔(dān)江蘇省大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃8項，18項共89人的學(xué)校開放課題，以企業(yè)項目為載體累計完成近200余人的畢業(yè)設(shè)計課題，45人的機械工程及自動化專業(yè)暑期社會實踐活動。

3.團隊指引的教授形式

本專業(yè)從“機電結(jié)合”的專業(yè)特征和合作精神的培養(yǎng)出發(fā)，實行團隊指引下的教授模式，強調(diào)以團隊形式開展各項活動。首先從師資隊伍入手，由具有不同專業(yè)背景的教師組建學(xué)緣結(jié)構(gòu)復(fù)雜的團隊，協(xié)同指導(dǎo)綜合性課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計及研究生學(xué)位論文等綜合性環(huán)節(jié)，真正實現(xiàn)“機電結(jié)合”的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。聯(lián)合我校學(xué)科型公司（南京工大數(shù)控科技有限公司）聯(lián)合申報成功江蘇省大學(xué)生實踐教育中心，由6名企業(yè)全職人員和6名教師組建了數(shù)字化制造及測控技術(shù)指導(dǎo)教師團隊，結(jié)合公司的研發(fā)、設(shè)計項目，協(xié)同完成畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、部分課程認(rèn)知實踐、學(xué)校開放課題、省和學(xué)校實踐訓(xùn)練計劃、暑期實踐等實踐教學(xué)任務(wù)。其次，以教師團隊的突出表現(xiàn)熏陶學(xué)生的團隊合作意識，鼓勵組隊參加實踐與學(xué)科競賽，鍛煉學(xué)生協(xié)作能力，實現(xiàn)共贏。開設(shè)“團隊項目與環(huán)保技術(shù)”課程，以環(huán)保技術(shù)為中心組織理論知識和實踐任務(wù)，學(xué)生以團隊方式完成實踐任務(wù)，每個成員各司其職，最后合作撰寫一份項目報告，并以PPT方式由全體成員分部分進(jìn)行成果展示。通過該課程的學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生提高環(huán)保意識，將環(huán)保技術(shù)融入設(shè)計中；更重要的是通過團隊完成工作任務(wù)，綜合應(yīng)用相關(guān)技能和知識，鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作能力和解決問題的能力。

4.具有豐富工程背景的師資隊伍

組成具有高水平工程實踐能力的教學(xué)團隊，以便保障“三引”人才培養(yǎng)方案的順利實施，是實現(xiàn)“斯坦福式”機電工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的根本。國內(nèi)更多高校強調(diào)教學(xué)與科研的結(jié)合來體現(xiàn)應(yīng)用型教學(xué)團隊的構(gòu)成，科研項目完成水平更多反映了教師隊伍的研究能力，而并非工程實踐能力。本專業(yè)以具有相同專業(yè)背景的本校教師創(chuàng)立的學(xué)科型公司為依托，直接面向市場產(chǎn)品設(shè)計需求，進(jìn)行教師工程實踐能力鍛煉。結(jié)合省、市、區(qū)教授博士進(jìn)企業(yè)活動，年輕教師以項目負(fù)責(zé)人、技術(shù)負(fù)責(zé)人、研發(fā)工程師身份直接參加學(xué)科型公司的產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計與生產(chǎn)，部分青年教師已成長為學(xué)科型公司技術(shù)帶頭人和骨干，扎實的工程背景使得人才培養(yǎng)的方向更貼近社會的需要。

二、實施成效

形成了“斯坦福式”機電工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，即以實踐活動為中心的“問題引領(lǐng)的學(xué)習(xí)方式、項目牽引的實踐活動管理方法、團隊指引的教授形式”的“三引”人才培養(yǎng)方案和具有豐富工程背景的師資隊伍。充分利用我校學(xué)科型公司的優(yōu)勢資源，以問題為基點，以項目為載體，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生獲取知識和運用知識的能力、團隊工作能力、與人溝通和交流的能力以及創(chuàng)新的能力。并建立了具有可操作性、實用性和示范效果的，在“課堂理論教學(xué)”和“基地實踐教學(xué)”間互動的機電工程應(yīng)用型人才教學(xué)方法，即實踐中發(fā)現(xiàn)問題，課堂中學(xué)習(xí)問題的解決之道，繼而在實踐中解決問題。提煉出優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)活動流程：問題引導(dǎo)、課堂教學(xué)、實踐互動、反思深入。通過5年來的實踐，成果喜人。

具有豐富工程背景的師資隊伍初具規(guī)模，專業(yè)教師中近50%的教師在學(xué)科型公司結(jié)合自身研究方向開展工程能力鍛煉，并逐漸成長為學(xué)科型公司的骨干，1名教師受聘公司技術(shù)總經(jīng)理，1名教師受聘公司總工程師，1名教師受聘公司副總工程師，2名教師受聘公司技術(shù)專家。豐富的實踐背景有效反饋到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，出版實踐性教材5本，3名教師獲得校社會實踐先進(jìn)個人，4人獲畢業(yè)設(shè)計優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱號，1人獲校青年教師授課競賽一等獎，1人入選2012年江蘇省高校“青藍(lán)工程”骨干教師培育計劃。

本科生培養(yǎng)成效顯著、團隊意識強、綜合素質(zhì)高、特色鮮明。獲得“高教杯”全國大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽機械類團體二等獎1項、個人一等獎2項、個人二等獎11項及優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎1人；獲得華東區(qū)CAD技能大賽機械類團體一等獎1項、個人一等獎1項、個人二等獎9項、個人三等獎4項；指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計獲全國過程裝備設(shè)計大賽優(yōu)勝獎1項；獲江蘇省大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽團隊三等獎1項。畢業(yè)生受到大型知名企業(yè)青睞，一次就業(yè)率達(dá)到96%。同時也吸引越來越多的學(xué)生報考本專業(yè)本科生和研究生，本科錄取分?jǐn)?shù)一直保持全校各專業(yè)前列，2013年研究生報名與招生人數(shù)比7：1，達(dá)到歷史最好水平，生源質(zhì)量逐年提高。

研究生培養(yǎng)也卓有成效，培養(yǎng)的研究生實踐能力強，學(xué)術(shù)水平高，獲校優(yōu)秀博士論文2篇，獲江蘇省研究生三好學(xué)生1人，獲中國寰球特等、巴斯夫、中圣、蘇州工業(yè)園獎學(xué)金等各類社會獎項10余次。畢業(yè)不足1年，部分畢業(yè)研究生已升任企業(yè)總工藝師、部長等高管職位。

三、結(jié)論

本文提出的“斯坦福式”機電工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，以實踐活動為中心，實行“問題引領(lǐng)的學(xué)習(xí)方式、項目牽引的實踐活動管理方法、團隊指引的教授形式”的“三引”人才培養(yǎng)方案，建立了具有豐富工程背景的師資隊伍，符合當(dāng)前我國對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，順應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)計劃，成效明顯。總之，“源于問題，啟于實踐，團隊互助，能力提升”，切實實現(xiàn)“學(xué)以致用，用以促學(xué)”，是應(yīng)用型工科大學(xué)學(xué)生培養(yǎng)的根本方法。

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（責(zé)任編輯：劉輝）