高職機(jī)電類專業(yè)構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究

摘要：對機(jī)電類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究，探索通過“貫穿一條主線”、“促進(jìn)兩個(gè)融合”、“構(gòu)建三個(gè)平臺(tái)”和“推動(dòng)四項(xiàng)活動(dòng)”等措施培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，從而為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供具有創(chuàng)新能力的人才。

關(guān)鍵詞：機(jī)電類；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)模式

作者簡介：黃淑琴（1965-），女，江蘇泰州人，泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電技術(shù)學(xué)院，副教授；宋正和（1967-），男，江蘇泰州人，泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電技術(shù)學(xué)院，教授。（江蘇 泰州 225300）

基金項(xiàng)目：本文系中國高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)2012-2013年度課題（課題編號(hào)：GZYLX1213050）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）35-0038-02

從社會(huì)需求來看，培養(yǎng)既擁有高技能又具有創(chuàng)新意識(shí)和能力，受市場歡迎的畢業(yè)生已成為高職院校的首要任務(wù)。目前，高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的科學(xué)體系尚未有效建立，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)還比較淡薄，創(chuàng)新能力還不強(qiáng)，因此構(gòu)建一個(gè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的必要條件。[1]

一、堅(jiān)持“貫穿一條主線”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新理念

貫穿一條主線就是將培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新理念”作為一條教育主線，始終貫徹于各個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)。專業(yè)教師不論在理論課程還是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)中都要突出學(xué)生的自主創(chuàng)新，在教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)方法采用、教學(xué)過程設(shè)計(jì)中盡量引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考問題，達(dá)到學(xué)生自主尋求或小組探究問題解決辦法的效果。

大學(xué)生求知欲旺盛、精力充沛，抽象思維能力和理解能力較強(qiáng)，記憶力、創(chuàng)造性想象能力都有一定程度的發(fā)展。作為教師，不能停留在自己把課上完就算完成任務(wù)，我們要培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生從主觀上有不斷獲取新知識(shí)的欲望，另一方面教師也要積極參與和指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

二、通過“促進(jìn)兩個(gè)融合”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

1.促進(jìn)教師科研課題、技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目與學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐相融合

根據(jù)工科特點(diǎn)要求教師深入企業(yè)了解技術(shù)需求，結(jié)合專業(yè)方向組織團(tuán)隊(duì)承接技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科研和技術(shù)服務(wù)。

眾所周知，我國培養(yǎng)的大學(xué)生基礎(chǔ)理論和基本訓(xùn)練較好，但大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力卻較弱。[2]大學(xué)生除了上課以外，業(yè)余時(shí)間較多，也有充沛的精力，有許多學(xué)生思考能力和動(dòng)手能力較強(qiáng)，也有創(chuàng)新的欲望，只是沒有機(jī)會(huì)和平臺(tái)讓他們?nèi)ナ┱埂?/p>

近些年來，高校教師主持和參與的科研課題和為企業(yè)技術(shù)服務(wù)等項(xiàng)目較多，各高校鼓勵(lì)專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生參與科研課題的研究，從課題申報(bào)到結(jié)題全程參與，有些資料的收集和整理，設(shè)計(jì)圖的繪制可以讓學(xué)生完成，通過這一活動(dòng)，讓學(xué)生掌握了新產(chǎn)品開發(fā)的具體技術(shù)路線。學(xué)生由于親自參與，印象較為深刻，學(xué)會(huì)了很多書本上沒有的知識(shí)，自學(xué)能力得到了提高。

2.促進(jìn)創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育相融合

創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)（尤其是工科類專業(yè)）相融合更容易形成具有核心競爭力的創(chuàng)業(yè)模式，因此探索堅(jiān)持促進(jìn)創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合更為重要。一是期望學(xué)生創(chuàng)新成果可以為學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練提供素材，二是通過在實(shí)驗(yàn)基地實(shí)施的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的模擬創(chuàng)業(yè)過程，為學(xué)生將來利用專業(yè)知識(shí)創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

創(chuàng)業(yè)既是一種價(jià)值觀又是一種實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)新活動(dòng)僅僅停留在校園和企業(yè)范圍內(nèi)，但創(chuàng)業(yè)活動(dòng)就得與市場緊緊相連，還得走上社會(huì)與相關(guān)的方方面面接觸和打交道，它培養(yǎng)了學(xué)生在順境中求得發(fā)展、在逆境中尋找生機(jī)的個(gè)人創(chuàng)業(yè)的價(jià)值觀。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)作為一種社會(huì)資源配置和運(yùn)作的方式，比以往其他社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度更大限度地解放了學(xué)生的能力，激發(fā)了學(xué)生個(gè)體創(chuàng)造性和主體積極性，并以創(chuàng)業(yè)為人力資源開發(fā)利用的主要形式，將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)、將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，將自我價(jià)值在社會(huì)實(shí)踐與社會(huì)價(jià)值的創(chuàng)造過程中體現(xiàn)出來。[3]

當(dāng)然，創(chuàng)業(yè)需要資金和技術(shù)，也需要來自各方的支持。對于沒有條件自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，可以通過創(chuàng)業(yè)調(diào)查，寫出調(diào)查報(bào)告，制定出創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，從中熟悉創(chuàng)業(yè)的程序、體驗(yàn)其中的艱辛、積累有益的經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)在面向高校的許多創(chuàng)業(yè)大賽就是這種形式，學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)大賽，體驗(yàn)了創(chuàng)業(yè)的全過程，收獲很多。

目前，高職院校在校園內(nèi)為大學(xué)生搭建了創(chuàng)業(yè)園，工商部門也為學(xué)生創(chuàng)業(yè)制定了許多優(yōu)惠政策，學(xué)院聘請專業(yè)人士對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，在創(chuàng)業(yè)過程中對學(xué)生遇到的困難及時(shí)幫助解決，使得大學(xué)生用有限的資金實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢想。

三、構(gòu)建三個(gè)平臺(tái)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才創(chuàng)造條件

1.構(gòu)建學(xué)生第二課堂創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)

探索建設(shè)大學(xué)生綜合創(chuàng)新工作室，作為學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的重要陣地。結(jié)合學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成教育和第二課堂活動(dòng)管理，成立創(chuàng)新實(shí)踐類學(xué)生社團(tuán)，為每個(gè)社團(tuán)配備優(yōu)秀的專業(yè)指導(dǎo)教師，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生和有興趣的學(xué)生加入，制定活動(dòng)計(jì)劃和創(chuàng)新目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，依靠團(tuán)隊(duì)的力量完成創(chuàng)新任務(wù)。

2.構(gòu)建面向創(chuàng)新能力強(qiáng)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)就業(yè)平臺(tái)

發(fā)揮學(xué)校和教師的資源優(yōu)勢，優(yōu)先推薦在校期間創(chuàng)新活動(dòng)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入一些企業(yè)的設(shè)計(jì)、開發(fā)等優(yōu)質(zhì)崗位。這種優(yōu)質(zhì)就業(yè)平臺(tái)的建設(shè)，不僅有利于強(qiáng)化校企合作，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性，形成良好的學(xué)風(fēng)。

3.構(gòu)建師生創(chuàng)新成果應(yīng)用轉(zhuǎn)化平臺(tái)

通過網(wǎng)站等形式加強(qiáng)與企業(yè)和市場的對接，將師生科研和專利轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品推向市場，將一些技術(shù)攻關(guān)的成果應(yīng)用到企業(yè)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，通過實(shí)際的效益進(jìn)一步調(diào)動(dòng)科研和創(chuàng)新的積極性。

四、推動(dòng)四項(xiàng)活動(dòng)，實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃

研究以推動(dòng)“學(xué)生專利申報(bào)”、“江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”、“創(chuàng)新類畢業(yè)設(shè)計(jì)”、“各級(jí)各類創(chuàng)新競賽”等四類活動(dòng)為抓手，以項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)力推進(jìn)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，在各項(xiàng)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力。

對于教師深入企業(yè)了解技術(shù)需求，結(jié)合專業(yè)方向組織團(tuán)隊(duì)承接技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科研和技術(shù)服務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專利申報(bào)，都應(yīng)納入績效考核，給予一定的報(bào)酬，同時(shí)在職稱評(píng)定的時(shí)候給予優(yōu)先考慮。通過這一活動(dòng)使教師的積極性、主動(dòng)性得到提高，投入更多精力進(jìn)行技術(shù)服務(wù)。目前，當(dāng)?shù)卣查_展了一些這類活動(dòng)，例如按照江蘇省人才辦要求，泰州市已連續(xù)幾年開展“教授博士柔性進(jìn)企業(yè)活動(dòng)”，掛職教授博士參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新工作，為企業(yè)解決一些技術(shù)難題，圍繞選定的合作項(xiàng)目，與企業(yè)科研人員共同開展產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)攻關(guān)；對于專利申報(bào)，當(dāng)?shù)刎?cái)政部門給與資金支持和獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)校對于授權(quán)的專利給與獎(jiǎng)勵(lì)，所有這些措施大大促進(jìn)了師生的創(chuàng)作熱情。

對于頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，指導(dǎo)老師要進(jìn)行“創(chuàng)新類畢業(yè)設(shè)計(jì)”的指導(dǎo)，對每年的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)比，對獲獎(jiǎng)的老師和學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)深入實(shí)踐、了解社會(huì)，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)或撰寫論文等諸環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)綜合分析問題和解決問題的能力；同時(shí)，對學(xué)生的思想品德，工作態(tài)度及作風(fēng)等諸方面都會(huì)有很大影響，對于增強(qiáng)學(xué)生事業(yè)心和責(zé)任感，提高畢業(yè)生全面素質(zhì)具有重要意義。

鼓勵(lì)學(xué)生參加“江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”活動(dòng)，鍛煉自己的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施更加注重實(shí)踐創(chuàng)新研究過程，引導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自主選題、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、組建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)施實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理和撰寫總結(jié)報(bào)告等工作，不斷提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和組織實(shí)施能力。學(xué)生在這一活動(dòng)過程中結(jié)合學(xué)科專業(yè)，從自身所長與興趣出發(fā)，積極參與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，在探索、研究、創(chuàng)新的實(shí)踐訓(xùn)練過程中，提出自己的觀點(diǎn)與見解。這樣的活動(dòng)將不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，提高大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力。

組織學(xué)生參加各級(jí)各類創(chuàng)新競賽，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過這幾年組織和培訓(xùn)學(xué)生參加比賽，在學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)方面取得了一些成果。教師通過大賽擴(kuò)充了知識(shí)面，鍛煉了實(shí)踐能力；通過學(xué)生的賽前培訓(xùn)和參賽，普遍提高了專業(yè)學(xué)生對機(jī)電一體化技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了他們下一階段的學(xué)習(xí)；提高了參賽學(xué)生的機(jī)電一體化綜合職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，這幾年正式參賽的選手，在就業(yè)時(shí)都順利進(jìn)入了合資企業(yè)和大型企業(yè)從事技術(shù)工作。所以今后的工作是進(jìn)一步推進(jìn)這項(xiàng)活動(dòng)，對于獲獎(jiǎng)選手還應(yīng)在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先、就業(yè)推薦時(shí)優(yōu)先考慮，這樣就能更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參賽、訓(xùn)練的積極性，體現(xiàn)出技能競賽的激勵(lì)作用。

五、結(jié)語

培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的技術(shù)技能型人才是21世紀(jì)社會(huì)對于高職教育提出的新要求。只有積極探索，勇于實(shí)踐，把創(chuàng)新教育的理念和思想貫徹、滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和整個(gè)過程中，才能深化教學(xué)改革，在實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)具有創(chuàng)造力人才方面發(fā)揮應(yīng)有的積極作用，將高職教育引向培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)、能思考、有創(chuàng)新能力的人才軌道，真正達(dá)到教、學(xué)、做三者的和諧統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

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[2]穆存遠(yuǎn).大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)[J].高等建筑教育，2003，（3）：17-19.

[3]張智.大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造潛能與創(chuàng)業(yè)精神[J].昆明大學(xué)學(xué)報(bào)，2001，（2）：82-84.

（責(zé)任編輯：劉輝）