高職人才職業素養培養研究

摘要：基于蘇南企業需求對高職人才職業素養培養要求進行調查分析，探索蘇南機電類企業高職生職業素養的培養方案，從重新構建教學環境、企業主動參與、營造職業環境、拓寬人才素養途徑、融入企業文化、加強職業生涯規劃等方面進行研究與實踐思考，推動高職生職業素養培養可持續發展。

關鍵詞：蘇南；企業需求；高職生；職業素養

作者簡介：吳江賢（1973-），男，江蘇江陰人，江陰職業技術學院機電系，實驗師。（江蘇 江陰 214405）

基金項目：本文系2012江蘇省高校哲學社會科學研究基金指導項目“基于蘇南企業需求的高職生職業素養培養研究”（項目編號：2012SJD880064）的階段性研究成果。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）35-0053-02

高職人才培養要適應社會總體需求，立足于職業素養人才培養。面對蘇南機電類企業市場需求導向，樹立服務意識，通過校企雙方深度合作，加大高職生職業素養培養力度，積極探索高職生職業素養的培養方案，推動高職人才培養可持續發展。

一、蘇南企業經濟模式現狀與展望

蘇南地區是江蘇省實力最強區域，也是全國經濟社會發展高地，加快推進蘇南地區現代化建設，對整個江蘇乃至全國現代化建設具有重要戰略意義。在蘇南模式中，外資、民資、國資三足鼎立成為蘇南發展的強勁動力。世界500強公司超過一半以上在蘇錫常落戶，民營經濟實力雄厚，全國百強民營企業達三分之一以上，蘇南企業成集團化趨勢，正處在二次創業、二次創新的加速時期。如“江陰板塊”現象，張家港“規模企業”異軍突起，常熟“中國名牌”盛行，昆山“臺資企業群”等。向新興產業、新材料、電子信息、裝備制造、軟件、現代紡織、生物醫藥、高成長性科技企業發展，形成總部經濟和高新區聚集型經濟模式。

二、蘇南機電類企業對高職生需求情況分析

經過走訪和調查研究，蘇南機電類企業更看重大學生們的品德，越來越多的蘇南機電類企業對學生的職業素養非常重視。調研中，蘇南機電類企業認為：高職生的敬業精神與合作態度尤為重要。敬業精神意味著能不能把工作做好的問題，也就是說要融入到企業的發展之中，把自己看成是企業的重要組成部分，做任何工作都要做到最好，充分發揮自己的潛能，及時地修正工作中出現的問題，工作高質量，產品有質量。既吃苦耐勞，又保證了企業的正常運行。合作態度意味著工作的成敗因素，也就是職業素養的核心內容，工作中要負責任，以廠為家，把企業產品的質量當作自己的生命一樣看待，并以積極自信的態度去解決實際工作中遇到的問題，在同事之間能樂于助人、相互欣賞、取長補短、上行下效，相互間能夠形成合力作用。

蘇南機電類企業對高職畢業生基本職業知識和職業技能較為滿意，畢業生對職業尊嚴和職業生涯規劃等相對缺乏。蘇南機電類企業以裝備精良的設備、先進的生產技術、現代企業管理制度為保障，缺的是高素質人才，往往很多企業技術人員的職業道德、習慣等職業素養上會出問題，對本企業的技術等缺乏保密措施，特別是跳槽現象普遍，企業花大量人力物力培養的人才，一夜之間到了其他企業，這就必然對職業人才的職業素養提出更高的要求。例如：江陰華西村選才，標準就是德才兼備，二者缺一不可。華西鋼鐵有限公司詹小平深有感觸：來到華西，只要品德好、有能力、有技術、有才干就會特別受重視。

另外，在走訪中還發現，由于機電類企業的經營業務不斷突破傳統模式，畢業生缺乏創業能力，對職業的了解以及對職業理想追求方面需要進一步加強。要求高職生要具備一定寬闊的知識面，特別是相關領域的知識能夠融會貫通，能夠求新求變，有學習力，以適應公司的新變化新需要。

三、蘇南高職生職業素養培養路徑研究

1.整合教學資源，重新構建教學環境

基于蘇南企業需求的高職生職業素養培養納入高職教育系統工程，一方面讓學生認清高職教育與企業的關系、自己與職業的關系等。另一方面，學院加大高職生職業素養培養力度，課程中提供職業素養指導思想與內容，配合企業和社會人文資源等。

圍繞具體崗位要求展開職業活動，把職業意識、職業道德、職業作風和職業態度等理念滲透到教學與管理之中，對接企業文化，培養學生良好的職業素養。把職業素養的教育貫穿于專業教學整個過程中，教學環境構建結合機電類企業需求，將職業素養培養滲透到課程計劃中，核心是職業能力和職業素質培養的教學體系。依據職業標準，構建教學方案，把職業素質教育滲透到教學過程，按照企業生產一線現場管理要求主動培養，讓學生在課程學習中自覺形成企業行為規范，在做中學，學中情感體驗，既要學會負責，又會在做中學習體驗，也就是在常規教學實踐中逐漸培養形成學生對機電控制類企業生產規范的內化，從而形成良好的職業行為習慣養成和職業素養。

2.營造職業環境，加強職業管理意識

營造職業環境，通過技能實踐訓練及與企業的“虛擬對接”對學生進行職業素養培養，在調研蘇南企業的基礎上模擬企業產品生產的實訓條件制訂出相應專業實訓的規范要求。例如：09屆機電班學生到江蘇雙良集團有限公司進行內部虛擬職位對接，落實職位發展通道問題，解決培養崗位接班人問題，解決崗位有競爭、有挑戰的問題，通過企業直接參與高職生職業素養培養，依靠企業的資源優勢，將企業職業崗位特點融入到高職生職業素養培養。

把職業素養培養內容間接融合到機電類專業課程中去，結合具體機電控制類工作任務進行培養，結合具體情境模式把職業素養培養具體化。例如與江陰新基電子有限公司方面開發職業素養專題講座，講座融入職業素養教育內容，主要涉及機電類行業專家和創業成功者奮斗歷程、嚴謹的科學態度和技術成長經歷，讓學生在講座中既獲得專業技能知識，又得到思想啟發，潛移默化中培養愛崗敬業等職業道德和探索求新的職業情感。

加強職業管理意識、提高職業素質還需要通過建構實際職業情境中的管理要素來完成，例如，江陰學院成立青年企業家沙龍，沙龍“以凝聚真誠，啟迪智慧、整合資源、共致成功”為宗旨，定期舉辦青年企業家論壇、管理者沙龍、主題沙龍、行業沙龍等，不斷增進學生和新一代青年企業家之間的管理意識交流和溝通。通過建構職業情境模式來引入企業管理基本要素，從而達到職業素質培養與職業技能開發齊頭并進的效果。

3.突出隱性素養，拓寬人才素養途徑

學生的職業素養除了技能與技術等外顯素質外，還包括工作理念、情感態度等內隱素質。應通過教育、實踐、體驗、感悟等多種形式，校內外結合，內外因共鳴，達到培養目標要求。

隱性的職業素養是指職業意識、職業道德、職業作風和職業態度等內在的方面。根據“以職業能力培養為本位，以職業素質培養為主線”的高職人才培養特征，可以依靠企業把課程考核內容和技能培養等上升為職業技術鑒定。需要用企業的考核管理制度來監控學生。讓學生親身感受和體驗企業的文化與技術，熟悉行業與專業接軌情況和技術動態。強調在學生管理中貫徹“德育為先”的教育指導思想，要求新學期繼續利用主題班會、思政課、各項社團文化活動等載體，進一步加強學生的思想品德教育，培養真正合格的有德人才。

通過崗位能力過程，培養高職生職業素養，如將實驗室建成生產型基地，將職業工作流程環境與企業崗位對接。以開放性課題為載體拓展學生素質技能訓練，配合開發性實驗項目訓練培養創新設計能力等，不斷從實際出發對接職業要求。積極圍繞機電類專業開展生產活動，營造職業素養培養氛圍。將項目化創新實訓團隊與課外興趣小組結合，將大學生假期社會實踐性活動與職業素養教育實踐結合，在完成高職生的自我管理中培養學生的隱性職業素養。每年開學機電一體化專業組織優秀畢業生返校開設勵志講座機制等，例如請機電畢業生成凱健、莊曉勇等講授成功創業專題講座，他們都已經成功創業成立了自己的公司，員工數達到了50人，產品遠銷東南亞等地，讓新生入學就感受到教育成功案例，增強學生學習動力和服務社會的責任心，擴寬職業視野。

4.融入企業文化，建立校企聯動機制

成功的企業都有一個成功的內核，那就是企業文化。把企業文化元素滲透融入到職業素養培養教育體系中，針對現代企業文化與職業道德進行相關課程的開發與實踐研究。例如，我們在與江蘇長電科技股份有限公司的企業文化對接中，重新構建課程教學內容，滲透企業文化元素教育。畢業的學生到該企業就職后將致力于研究技能的提升，IC高端封裝技術的開發，擴大現有產品線與制程能力。該公司要求員工團結和睦、誠實守信、堅持發展、尊崇創新、嚴謹守紀、志同道合。積極推行“和睦大家庭式的企業文化”。學院文化里有長電科技長廊、長電科技路、長電科技冠名班級等等，企業文化教育貫穿于課程教學過程，實現文化對接，教學滲透，不斷浸潤學生頭腦思維，將企業精神融入學生的精神境界中。

校企聯動機制就是學校和企業對學生職業素養培養進行聯動和協調合作的機制。和蘇南企業群之間建立信息互通和網絡平臺。信息的互通確保溝通交流順暢，包括市場就業信用人信息以及技術的創新信息和人才結構信息。網絡平臺實時公布行業企業學校之間的重要改革與發展信息，以職業素養培養為載體，進行人才信息資源的合理整合與交流。與機電類企業開展業務工作，既要反映機電類企業戰略目標對員工成長和發展的內在需求，更要體現在企業組織文化和經營理念上。為企業培養量身定做型人才，培養具有企業特征型的職業素養人才。

5.自我提升素養，加強職業生涯規劃

由于職業素養教育主體是學生本身，學生要積極培養自己的職業意識，重視對職業思想、職業道德的認識和養成習慣培養，發揮自身最大職業素養潛能。一方面弄清楚自身狀況，正確評估自己的技能知識和剖析自己的性格特征和個性傾向，包括氣質、性格、能力、興趣、動機需要、價值觀等，對自己的優勢和劣勢有個基本的認識。如江陰職業技術學院機電系每年新生開學針對每位學生做心理測試和專業心理輔導，定期跟蹤，讓學生明確自己的職業發展方向和目標。另一方面主動配合行業企業需要，利用社會資源培養和磨練機電專業學生的意志，讓學生學會學習、學會做人、學會做事、學會生存的基本技巧，形成自己的思維模式和思想，不斷提升自己的職業素養。

加強職業生涯規劃，以發展自我為出發點，以社會發展為己任，投入到職業生涯規劃與社會實踐中去。針對性地開展高職生職業生涯規劃工作，學生通過掌握專業發展動態明確就業趨勢和就業目標，進行自己的中、長期職業生涯規劃設計。如機電系引導新生參加職業生涯規劃設計大賽和畢業生參加畢業創業設計大賽，并進一步通過了解企業的用人需求信息，端正學生的就業態度，有步驟地深入社會開展職業實踐活動。學生通過了解企業未來的趨勢走向和關注行業發展動態，到相應的工作崗位體驗就業環境、體驗求職過程、體驗職業生活。推動學生的發展意識理念更新，自覺培養職業道德素養。

四、結束語

職業素養是企業對高職人才的客觀要求，同時也是高職院校對人才培養的總體目標。為滿足蘇南企業對高職生職業素養方面的具體要求，應立足蘇南企業的發展戰略和職業教育需求，尋求雙方利益與合作切入點。職業素養培養不僅依靠學校和學生本身，更要緊緊依靠社會資源與力量，將高職職業素養培養納入企業發展規劃，通過職業活動來培養職業素養，讓高職生更好地主動適應未來的職業崗位要求。真正意義上培養蘇南企業需要的具有“現代班組長”潛質的高級技術應用型人才、高級技能型人才和復合型技術應用人才。

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（責任編輯：劉輝）