高職院校課程體系與課堂模式探析

摘要：高職教育的根本目標是培養高等技術應用型人才，加強實踐教學培養學生的專業能力，是提高人才培養質量的關鍵。高職實踐教學改革熱點是，建立科學合理的實踐教學課程體系；構建三位一體的實踐教學課堂模式；建立軟硬結合實踐教學保障體系。根據多年的探索與實踐，針對實踐教學的有關問題進行剖析，以期對高職學生專業能力培養提供有益的借鑒。

關鍵詞：高職教育；課程體系；課堂模式；保障體系

作者簡介：黃光輝（1966-），男，四川內江人，內江職業技術學院，講師。（四川 內江 641000）

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）35-0062-02

《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》中指出：高職教育要以培養高等技術應用型專門人才為根本任務，實踐教學是培養學生的技術應用能力的主要手段。加強實踐教學，培養學生專業能力，是提高教育質量的關鍵。

一、以實踐教學為主體，建立科學合理的課程體系

1.定位理論與實踐相結合的課程體系

高職教育以就業為導向，以培養學生職業能力為目標，面向生產第一線，培養知識面寬、職業能力強、綜合素質高的技術應用型人才。要根據社會經濟發展需要，分析本專業就業崗位群應該具備的知識能力素質，確定相應的知識點和技能點，安排教學內容，確定實踐項目，制定技能訓練標準和考核標準，構建課程模塊，最終建立起以專業知識為基礎、以專業能力為主體的，具有高職特色的課程體系。

2.定位高職學生的專業能力體系

學生的專業能力體系劃分為基礎能力、核心能力和綜合能力三個層次，這三種能力之間相互依存，螺旋上升，構成整體性的專業技術能力。

專業基礎能力是從事本專業工作的基礎能力。我們通過課程改革，實現教學內容項目化，教學活動理實一體化，落實實踐教學目標，培養學生過硬的基礎能力。

專業核心能力是高職教育的根本，根據生產中的典型環節確定實踐項目內容，開設專門教學周進行教學，強調知識對能力的指導，突出專業能力訓練，提高畢業學生就業時的核心競爭力。

專業綜合能力是職業發展的關鍵，要開設專業綜合實訓、頂崗實習和就業培訓予以強化。

3.建立實踐教學對專業能力的支撐體系

根據專業能力的定位，豐富實踐教學形式，將技能訓練的形式分為三種類型：課內隨堂實訓、課程專周實訓和專業綜合實訓，以專業技術應用能力培養為目標，以實踐教學課程體系為支撐。

內江職業技術學院電氣自動化技術專業在制定專業教學計劃時，根據社會發展需求和學生的實際情況，對學生職業崗位定位為：電氣設備的安裝、調試、維修和管理崗位。對學生專業能力要求為：電氣設備的操作能力；電工工具、電工儀表的使用能力；電機維修能力；單片機、傳感器的應用能力；PLC、變頻器的應用能力；電氣控制柜的安裝、調試能力；電源柜的安裝、調試、維修能力；自動化生產線的安裝、調試、維修、管理能力。學生的專業能力實訓項目有：照明電路安裝；電子產品制作；常用電機檢修；機加工技術；工廠電氣控制；PLC技術及應用；供配電技術；單片機應用；專業綜合訓練；頂崗實習。在本專業教學計劃中，實踐學時占總學時的一半以上，突出了實踐教學在高職教育中的主體地位，建立了職業能力培養的支撐體系。

二、以專業能力培養為核心，構建實踐教學的新模式

1.通過“教學做”三位一體的課內實訓模式，培養專業基礎能力

推行“教學做”三位一體的課內實訓模式，采用示范、講解、練習等方法，培養專業基礎能力。通常是在學生掌握了相應的理論知識和基本的技術要領后，將課程中的技能點在課堂上進行訓練，實現理論與實踐相互融合。課內實訓的側重點在于儀器設備的選型及基本操作，難點在于選型的合理性和操作的規范性，目的在于熟練使用儀器設備，掌握基本的操作方法和操作技能。在教學中，教師先演示技術動作全過程，在操作的同時向學生講解該技能訓練的要點，示范操作要規范標準，重點難點突出，動作步驟清晰可見，學生通過模仿練習，重復提高，教師要及時糾錯，及時總結，最終達到學生能夠規范熟練地完成該項技能操作。

在一系列的、全方位的、長時間的課內實踐活動中，要注意理論與實踐之間、各技能訓練點之間的聯系性和層次性，同時突出本技能訓練的針對性，實現學生基本能力的穩步提高。

2.通過模擬生產項目實訓，培養專業核心能力

采用模擬生產性的項目化實訓，培養學生的專業核心能力。根據生產實踐中的典型環節設置實訓項目，確定項目任務、知識連接、計劃與實施、評估與應用等環節的要求，進行模擬生產實訓。明確任務要達到的目標及重點難點；知識鏈接一般是通過相關知識的學習完成理論準備；任務實施是學生在教師的指導下，自主完成任務，實現知識向能力的轉化；任務的評估與應用是鞏固知識和技能，培養分析問題、解決問題的思想和方法。實訓的重點是要求學生規范操作和熟練操作，滿足技術文件要求，難點是靈活應用已有技能完成任務，在操作過程中，教師在技術文件使用、工藝編制、設備選型等方面進行重點指導，要求學生反復練習，獨立完成，總結提高。

要將實踐能力培養貫穿于課程的項目化教學中，達到學習一門課程，掌握一種能力，學會一門技術。如PLC應用技術的實訓項目有：PLC編程軟件的使用；PLC基本指令的使用；PLC步進順控指令的使用；PLC典型功能指令的使用。每個項目又劃分為三、四個子項目，形成以PLC應用為主線，各項目逐次遞進，螺旋上升的課程實踐教學體系，最終形成PLC的應用能力。

內江職業技術學院將電氣自動化技術專業的專業實踐訓練劃分為九個模塊，每個模塊對應一項專業能力，所有模塊的綜合就是該專業人才培養方案的能力目標。為此，我們將九大模塊設置為必修課程，單獨進行教學與考評，在教學進程中安排了專門的實踐教學周。根據模塊的側重點不同，實踐教學組織形式有三種：實習、實訓和課程設計。實習主要用于基本技能的操作訓練；實訓則要求培養運用理論解決某一具體問題的能力，突出理論對實踐的指導作用；課程設計則強調理論與生產實踐的結合，培養解決生產中的綜合性實際問題的能力。

3.通過生產實踐，提升專業綜合能力

生產性實踐活動包括綜合實訓和頂崗實習，生產性實踐是培養學生技術綜合能力，形成職業能力的有效途徑。在生產車間的模式下進行分工循環、輪崗訓練，讓學生熟悉企業生產工藝流程，掌握行業標準和技術要求，培養學生對專業技能的綜合應用能力，形成解決實際問題的能力，提升學生的職業能力水平。在制定綜合能力培養計劃時，要結合國家職業技能鑒定的要求安排訓練，以學生獲得相應能力等級證書為綜合應用能力實踐目標。與專項能力相比，綜合能力實踐的內容涉及面更廣泛，學科間知識的交叉更多，生產性更強。

三、加強軟件和硬件建設，建立實踐教學的保障體系

1.加強“雙師素質”教師隊伍建設，提高實踐教學軟實力

建設一支專業知識扎實、教學水平高、實踐能力強的教師隊伍，是提高高職院校辦學水平的人才保障。高職教育強調的是職業性和技術性，這就要求教師要具有“雙師素質”，既能從事教育教學活動，又能從事行業職業實踐活動，并將理論知識、行業實踐能力傳授給學生。高職院校的教師要具備扎實的基本理論、基礎知識和實踐能力；要具備履行生產崗位職責所必需的職業技能和技術應用能力，包括職業崗位群所要求的專業知識、技術操作能力以及排除故障、維修設備的能力；要具備較強的綜合協調能力，教師不僅要與各教學部門協調合作，還要與企業、行業人員交流溝通和配合，要組織學生開展社會調查、生產實習和社會實踐，才能保證各項教學任務的順利完成。

2.加強校內實訓室建設，改善實踐教學的硬件條件

在高職教育體系中，實踐性教學是主要的教學形式，多數實踐訓練都是在校內實訓室內完成的，實訓室的建設和管理水平直接影響教學質量，影響學生的專業能力培養和職業發展。建設設備先進、功能齊備、管理到位的實訓室，是提升教學質量的重要保障。實訓基地建設要有針對性，實訓基地的建設要符合學校發展的需要，要根據專業人才培養方案來建設，實訓設備要符合專業實踐教學需要，符合學生的學習特點；實訓基地建設要突出生產性，要營造出真實的生產環境，要符合標準的工藝流程和操作規范，使學生能夠按照社會職業崗位的技術要求得以訓練；實訓基地建設要有通用性，實訓基地既是培養高等應用型人才的場所，又是職業技術教育師資培養單位，是高新技術應用推廣基地，是職業技能鑒定的依托；實訓基地要將專項技能訓練與綜合技能訓練有機結合，將技能訓練、技能競賽、技能考核鑒定、創業就業訓練和社會技術服務有機結合，充分發揮實訓基地的綜合功能。

四、結論

建立立足于職業崗位定位、專業能力要求、知識點技能點分析的專業教育的課程體系，探索專業能力培養的方法和途徑，加強教師隊伍和實訓室建設，培養高素質、高技能應用型人才是高職教育改革的永恒話題。

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（責任編輯：劉輝）